如何提高后進生英語綜合素質

【摘要】英語教育要實現(xiàn)這“兩全”，就必須解決好“如何有效地轉化后進生，使后進生得到最快的提高和最佳的學習成績”這一難題。本文分析了后進生學習差的原因，同時列舉了采取分層教育的一些具體做法。

【關鍵詞】英語 后進生 分層教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0102-01

引言

人本主義心理學認為，教育應該以促進入的發(fā)展為目標，提倡在教學過程中將認知教育與情感教育結合起來。情感是認知活動的基礎，沒有積極的情感，學習者的認知能力就會削弱。與其他學科相比，語言與情感的關系更為密切。實施素質教育是基礎教育的重要任務，它強調使全體學生得到全面發(fā)展。英語教育要實現(xiàn)這“兩全”，就必須解決好“如何有效地轉化后進生，使后進主得到最快的提高和最佳的學習成績”這一難題。以下是本人就如何提高后迸生的英語綜合素質方面做的一些探討和思考。

一、觀察與訪談

在平時的教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上出現(xiàn)不愿發(fā)言，不愿參與學習活動或考試成績差等現(xiàn)象，其原因未必是學生的智力或能力問題，而是學生在學習和運用英語的過程中產生害怕，不安，緊張以及自我懷疑等不良感覺。長期如此就可能造成學生注意力分散，健忘，反應遲鈍，學習興趣降低，甚至自信心下降。教師應觀察并分析這些現(xiàn)象，及時與學生溝通，弄清造成這些情況的真正原因，以便有針對性地采取措施。

二、實施分層，對癥下“藥”

根據(jù)智力因素系統(tǒng)和非智力因素系統(tǒng)兩者的關系，后進生大致可分為“高能差生” 、“偏科差生” 、“低能差生”三類。要有效地轉化后進生， 必須確診“病因”，對癥下“藥”。

三、寄予期望，培養(yǎng)情商

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”心理學家發(fā)現(xiàn)：如果學生生活在敵視和譏諷中，他會好斗或搗蛋，如果學生生活在受歡迎的環(huán)境中，他會鐘愛他人，積極向上。針對大多數(shù)后進生在心理上都有一定的壓抑感，自卑感，不大愿意接近老師，既怕教師又希望得到教師的幫助的情況，英語老師一定要重視情感在教學中的特殊作用，突出學生的主體地位，以設身處地的立場去體會當事人心境與后進生進行情感交流，并且推銷自己、推銷英語，講自己的親身經歷及體會，讓學生覺得英語教師可親可敬可愛，是他們信得過的老師、朋友。

根據(jù)羅森塔爾的“期望效應”理論，教師對后進生寄予信賴和期望，學生會在心理上產主一種積極向上，不負眾望地回報效應。在英語教學過程中，多對后進生鼓勵、理解和肯定，你會有不小的驚喜。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，哪里就有熾熱的情感在升華。智力與情感有著密切的關系，理智能幫助調節(jié)情感，良好的情感也能促進智慧的發(fā)揮。學生在學習英語的過程中難免會遇到困難、失敗，教師要善于通過常規(guī)的教學來觀察學生的心理變化，努力從心理健康角度去調節(jié)后進生的學習心理，及時幫助他們克服學習中的困難，實現(xiàn)從失敗到成功的跨越。總之，熱愛后進生，培養(yǎng)情商，對提高后進生成績有至關重要的作用。

四、培養(yǎng)興趣，增強動力

興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一，是人一生最好的老師。英語成績差的學生除了學習習慣差外，往往對英語沒有產生濃厚的興趣，因此，興趣的培養(yǎng)，對轉化后進生尤其重要。于是教師在課堂上舉例時盡量選用貼近日常生活的事例，以縮短英語與日常生活的距離，使學生產生興趣。選擇課堂討論題時盡量找貼近他們生活或喜愛的話題。

為了有效地激勵學生的學習，必須從兩方面努力，一是培養(yǎng)學生的學習需要和興趣，二是給學生提供一定的誘因條件。英語是一門以語言為主要研究對象的學科，所有英語教育活動中最吸引學生、最易讓學生產生興趣的就是語言交流。因此只要學生有要求，就給他們提供交流的時間和場所，以鼓勵學生不斷探索，增強他們學習英語的“向心力”和“凝聚力”。愛因斯但說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物未接受。”我常采用生動有趣的簡筆畫、幽默的英語故事、難忘的圖片等使課堂生“趣”，以此誘導。激發(fā)學生學習英語的興趣，使之覺得學習英語不是負擔，而是一種樂趣。實踐證明，將那些注意力不穩(wěn)定、習慣差的學生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)，使之精力集中，以愉快的情緒自覺的投入有趣、有用的英語學習中去，必然會收到事半功倍的效果。

五、運用方法，獲取知識

眾所周知，基礎教育既是為生活做準備的階段，又是學會學習的最好時期。為此筆者在教學中注重培養(yǎng)學生掌握運用學習策略、方法和技巧，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

1.促使后進生掌握最某本的讀書方法——五步讀書法。

2.“多通道”記憶方法。培根曾說：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用記憶。”英語知識這一關過不好，其它的一切學習努力都是無效的。注重訓練學生要做到口誦、心想、熟讀、精思、手寫等各種器官并用的”多通道“記憶方法，從而達到最佳效果。

3.引導幫助學生及時而科學的復習，學會對每堂課、每個單元進行小結，以形成一定的知識網絡，使所學的知識牢固保持下來。

六、及時反饋，堅持面批

許多實驗研究結果表明：為了有效地促進學習，反饋應該是及時的、充分的。及時反饋給學生留下的印象最深，可以使學生及時地糾正學習中的錯誤，防止錯誤認識鞏固下來，所以在批作業(yè)和試卷時做到及時、準確，特別對后迸主作業(yè)堅持面批，效果更為顯著。針對作業(yè)中所反映出的問題--雙基不扎實或某些知識和技能缺漏較多，應對每單元精心挑選和編排一套習題，讓學生進行“還原”練習或錯題重做。要求他們先復習，進一步熟悉和理解所學內容之后再做作業(yè)。這種有的放矢的訓練，使后進生的英語成績有了明顯提高。

后進生不一定差，只要教師心中有后進生，關愛后進生，以理服人，肯多花一些心血，多數(shù)后進生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優(yōu)等生。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂. 2002. 英語課程標準解讀

[2]何楊. 談克服外語學習焦慮的有效對策2005.12中小學外語