抓好朗讀教學 提高學生英語素養

【摘要】 在英語教學中，抓好朗讀教學對提高學生英語整體素養有著十分重要的作用。本文主要分析了在英語教學實踐中，由于忽視英語朗讀而產生的負面影響，闡述了重視朗讀教學的科學依據，朗讀對英語教學的促進作用，并探討了抓好英語朗讀教學的有效措施和方法。

【關鍵詞】英語朗讀 負面影響 科學依據 促進作用 措施和方法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0106-02

一、引言

在長期的英語教學實踐中，我發現，英語朗讀對語言學習的提高有很大的促進作用。為了使這一發現更具客觀性、真實性和可靠性，筆者曾與本校不同年級的英語老師和學生進行交流，從掌握數據上反映出朗讀與學習效果明顯有正相關關系。具體還表現在：

1.同一個老師教的英語基礎水平相當的兩個班，學生的早讀狀況不一樣，兩個班的學習效果明顯不同。

2.喜歡朗讀的學生的英語整體成績要好過不喜歡朗讀的學生的成績。無論是學生在課堂上的反應，還是每次期中、期末考試成績的差距，都非常明顯地反映出這個問題。

3.英語尖子生大都產生在喜歡朗讀的學生之中。

然而，在實際教學過程中，英語朗讀教學面臨著重重矛盾與方方面面的困難，出現了忽視英語朗讀的現象，嚴重影響了中學生英語素質的提高。

二、在英語教學中，忽視英語朗讀而產生的負面影響

1.聽能較差

由于缺乏朗讀，造成語言基礎不熟練，不扎實，導致聽力理解困難。如難以辨別近音詞、同音詞、動詞的過去式，過去分詞及語流中音的省略等；由于缺乏朗讀，學生頭腦中存儲的知識面窄，詞匯量、詞法、句法、語義、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等匱乏，而且沒有牢牢掌握，嚴重制約了聽的能力的發展。

2.口語表達差

在我國，由于缺乏系統的英語朗讀教學及英語朗讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結果造出了許許多多“口語障礙”的中學生來，這有悖于素質教育的精神，而且勢必讓學生喪失學習英語的興趣，沒有了以后進一步學習英語的動力和能力。

3.閱讀能力較差

沒有朗讀或缺乏朗讀，學生便不能在短時間內建立起英語思維方式，更不用說形成牢固和系統的英語思維方式。而僅靠著母語的溝通，又會限制學生的閱讀理解能力，進而制約其解答完形填空的效果。

4.寫作能力不濟

以代表性的范文作為典范，是練好寫作的重要工作。但假如學生懶于朗讀英語范文，偶然寫出幾個句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。

三、重視朗讀教學的科學依據

1.從生物科學的角度來講，任何有聲語言的后天習得，都是最先通過語言刺激語言神經開始的。如小孩學習語言，最先都是父母用“爸爸媽媽”之類的最簡單的語言一遍一遍地來刺激他語言中樞的語言神經，并隨著大腦的逐步發育，他才能慢慢記住、講出來。朗讀亦然，它產生的語言對語言中樞神經的刺激同樣會產生條件反射：讀得越多就刺激越多，條件發射就會加強，信號就會在大腦里沉積得越來越深。換言之，朗讀加強了記憶，而記憶在學習中的地位是不言而喻的。

2.從認知語言學的角度來說，學習母語是說在先、讀在后，而在沒有外語語言環境的情況下學習外語，是讀在先、說在后。現在，我們是在漢語語言環境里學習英語，所以，要達到用英語進行交流的目的，我們就必須先學會朗讀英語，反復進行大聲的朗讀實踐，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容，并將其說出來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是突出了“讀”的作用。

那么，英語朗讀對英語教學究竟有哪些促進作用呢？

四、朗讀對英語教學的促進作用

1.朗讀可以培養學生的語感

語感是人對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語，或者某一個句子、某一篇文章寫得像不像英文，一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后，才分析它在用詞和語法上有沒有錯。有時候語法并沒有錯，但就是聽上去不舒服，這是因 為表達方式不符合英語習慣。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而只說：“This apple tastes sour.” 這些都是習慣使然，也就是我們說的語感。對于初學英語的人來說，語感是非常重要的。比如朗讀一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型、習慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強。

2.朗讀能促進形成正確的英語思維

英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。英語是聲音語言，采用表音文字。準確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質變為英語的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用，難怪有“書讀百遍，其義自見”的千古公理。

3.朗讀可以突破聽力難關

聽力課上，常常會有這樣的事情發生：學生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學生讀來卻很容易理解。為什么會出現這種現象？其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。研究表明，通過調動人的多個器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結合的。因此，英語朗讀能很好地服務于英語聽力。

4.朗讀能提升學生的寫作水平

一篇好的英語作文涉及許多方面，比如，能寫出完整的句子，能正確地使用大、小寫，標點符號，語言形式正確，并且全文連貫通暢。而有的學生在英語作文時，總是先在頭腦里用漢語進行一番表述后，然后用英語來翻譯這段表述；有的學生利用學會的語法知識把單詞進行一番“排列組合”后生成句子。這種“赤裸裸”的語言形式和規則，學生們記得并不牢靠，他們會一千次地重復著同樣的錯誤。但是，經常朗讀句子、段落和篇章其效果就完全不一樣了，因為這時學生接受的語言信息是立體、復合的概念，每個句子都包含著十分豐富的語言點。學生通過反復朗讀，就會讓這些機械的語言形式和規則變得豐富起來。通過朗讀，各個語言形式和規則都包含在整體的背景中，其語言輸出也就具備了整體性。所以，學生只有經過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能大大提高。

針對上述的優點，作為英語教育工作者，我們是否應該把以下幾個方面作為抓好朗讀教學的突破口呢？

五、抓好朗讀教學的有效措施和方法

1.制定出切實可行的朗讀教學的目標和計劃

2.提高中學生朗讀英語的愛好

針對不同年齡階段的學生，教師可以采用不同的激勵方式。在初中階段，教師可以讓英語朗讀較正確、較大膽的學生作為“小老師”，帶領大家一起朗讀；可以為英語朗讀好的學生發獎狀，為英語朗讀有進步的學生插紅旗等。在高中階段，則可以采用排演話劇的形式來增強他們英語朗讀的愛好等。這樣久而久之，就能增強學生學習英語的信心和愛好，提高他們的英語成績，進而形成良性循環，有利于英語教學的可持續發展。

3.英語朗讀的訓練和方法

1）培養學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及按英語單詞的重讀音節和讀音規則讀詞等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

2）培養學生獨立朗讀英語長、短句的能力，在英語朗讀教學中，英語老師應首先引導學生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。

3）培養學生朗讀英語段落、篇章的能力，單獨看幾遍都弄不懂的英語句子，放在英語段落、篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

4）英語朗讀的訓練方式有：老師范讀、老師領讀、跟錄音讀、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

4.努力創設朗讀環境，拓寬朗讀渠道

在教學實踐中，教師應以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學生創設語言學習環境。經常性地組織學生開展多樣的朗讀活動，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。根據朗讀的意義與實施手段可分為課堂朗讀及課后朗讀。教師除授課中的朗讀指導活動之外，課外還可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，全面調動學生的朗讀積極性，提高朗讀水平。

六、結束語

朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的教學方法，它與《課程標準》中所要求的教學目的相符合。要想學好英語，朗讀是一個不可忽視的重要環節。當然朗讀教學在教學中要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發揮它的作用，學生必能達到良好的學習效果，進而大大提高其英語整體素養。

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