淺談英語教學中如何轉化學困生

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）12-0107-01

教育心理學告訴我們，學困生與優等生同樣具有強烈的進取心，他們也渴望取得好成績，如果我們教育工作者能將學困生的這種潛能激發出來，這不僅有益于增強他們上進的信心和勇氣，而且可以使他們嘗到成功的歡樂和喜悅，由原來的被動狀態進入主動的學習英語的自由境界。我從事英語教學工作十幾年了，在轉化學困生方面我嘗試了一些辦法，取得了良好的教學效果。 一、掌握學困生心理，建立良好的師生關系

學困生在幾次考試中連遭失敗后，他們對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導。

1.對癥下藥，開發非智力因素

作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。比如，父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，盡量爭取家長的主動配合。有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導英語，還進行思想教育。我還注意了解每位學困生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

2.理解、尊重、寬容、善待學困生

對待學困生，我主動采取適當的方式去栽培他們，當我看見學困生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成公式或順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。

無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

二、采用科學方法進行教學

1.幫助學困生做好預習工作，“笨鳥先飛”。

大多數學困生往往是“笨鳥低飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助學困生預習新課，幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律和正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，培養他們自學的能力。

2.活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。

學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。例如，學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量選難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good.”，他們往往因此而激動，這樣學困生開口的習慣慢慢地養成了。為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優等生和學困搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

3.督促學困生課后復習。

對學困生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早讀課，學困生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元學完后我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束及時檢查及時反饋，叮囑學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.爭取學困生家長的配合。

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。

三、多給機會，鼓勵進取。

我認為要全面提高教學質量，堂上的練習應盡量讓學困生和中上水平的學生均等的機會，甚至對學困生要適當增加機會。板書的練習要盡量選擇一些較簡單，模仿性較容易的問題，口頭的回答問題或句型操練，也要盡量估計他們能否應答，回答問題選擇一些容易回答的，句型操練、造句等應在中下水平的學生示范性操練之后，再讓學困生模仿操練。在課堂上的板書或口頭練習中，只要學困生能積極參與，就應該給予充分的肯定，凡是答對的就給予表揚。學困生往往會在得到教師的肯定和表揚而獲得一種成功感，從而激發他們的上進心。當然對學困生出現的錯誤也應注意恰如其分地給予糾正，糾正錯誤時要帶著和藹、諄諄善誘的態度加以啟發、引導，決不能橫加指責挖苦諷刺。

一些學生之所以視為學困生，主要是因為他們的作業和測試成績較差。若對此視而不見，學困生也往往隨著年級的增加而比例會增大。因此對學困生的轉化工作責任重大。實踐證明，只要對學困生能正確對待，諄諄善誘，因材施教，使他們恢復自信，我們就能提高學困生的成績，從而達到共同提高的目的。