新課導入

【摘要】導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接影響到教學效果。導入得法可以讓學生快速做好學習的準備，進入良好的學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，集中精神學習新的內(nèi)容。

【關鍵詞】興趣 熱情

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）12-0113-01

導入是教師引導學生進入課題的切入口和教學內(nèi)容的聯(lián)結點，也是教學環(huán)節(jié)之間的過渡手段。導入這一環(huán)節(jié)也可以通俗地理解成為用一種新奇的方法引導學生進入知識領域，而不是直接告訴他們今天要學習什么，讓學生在不知不覺中由生活層面進入知識層面。據(jù)心理學家分析，大部分學生在上課3-5分鐘內(nèi)，仍處于下課時的興奮狀態(tài)，他們很難迅速進入學習狀態(tài)。而恰當?shù)膶肟梢曰钴S課堂氣氛，引導學生逐步調(diào)整自己，盡快進入學習狀態(tài)，達到事半功倍的效果。

英語的每一節(jié)課都不是獨立的，新知識是在舊知識的基礎上引伸發(fā)展的。講授新課之前要緊扣新知識最密切相關的舊知識加以回憶和復習整理，為新知識找準生長點，然后教師找出問題，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生進一步探究的欲望，繼而引導他們參與探究新知識。

因此，導入是教學的一個重要環(huán)節(jié)，導入的質(zhì)量直接關系到教學的質(zhì)量，教學環(huán)節(jié)構成的聯(lián)系是通過導入這一環(huán)節(jié)啟動的。在教學中首先要掌握導入的藝術，讓導入或用于上課的開始，或用于進行新課內(nèi)容和新環(huán)節(jié)的教學過程。它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學效果。

1．從總結舊課入手，導入新課

以舊知引入新知，直接建立英語的印象。

2．從交談導入新課

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談（Free Talk），讓學生在不知不覺中進入新課。如教after 引導的狀語從句這一新內(nèi)容時，可以與學生作下列的交談：

T : What time did you get up this morning ?

S : I got up at six this morning.

T : What did you do after you got up?

S : After I got up ， I washed my face.

T : Did you do any exercises after you washed your face?

S : Yes， I did some running exercises， after I washed my face.

教師如此引導下去，由起床一直問到來校上課的活動。這種師生之間的隨意交談，能使學生感興趣。這種方法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學生運用英語進行交際的能力。

3．以游戲導入

教學在游戲中進行，知識在游戲中延伸，求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄予游戲之中，全含于這個簡單的引導。游戲導課是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。

4．從情境導入

情境導入以其聲情并茂的優(yōu)勢，將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知理解更為深刻。

5．以歌曲導入

在英語課堂教學之前，恰到好處地運用一些適當?shù)挠⑽母枨鷣睃c綴開始，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。

6．以競賽方式導入

競賽是將競爭機制引入課堂，教師可以在課的開始設置一項競賽，導入新課并貫穿整節(jié)課。

7．以講故事導入

在正式開始講授新課前，利用故事制造一個懸念，能一下子把學生的注意力吸引過來，例如在講授屬于故事性的課文前，先說“Long long ago ， there was …..”然后停頓下來，讓學生猜想接著出場的人物。

8．圖片、實物等直觀教具導入

根據(jù)小學生心理發(fā)展的特征，充分利用直觀教具，能幫助學生正確理解知識。

9．多媒體動畫導入

利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

總而言之，小學英語課堂教學導入的設計，要運用有意注意和無意注意相互轉化的規(guī)律，對不同題材的語言材料，對不同年齡階段的學生，采用與之相適應的導入方法。思路不同就會產(chǎn)生不同的效果。所以，在小學英語課堂中，應注重“生活化”教學，把教學內(nèi)容與生活實際有機結合起來教學，我們教師在平時的教學中應該主動做些嘗試，讓課堂成為學生生活的延續(xù)。在英語教學過程中，要以學生發(fā)展為本，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活知識與書本知識的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，巧妙地將學生從生活引進課堂，讓他們樂在其中，那么語言教學也就變得輕松愉快了。