探究性英語課堂的開展

【摘要】探究性學習是近年來教育的熱點，是一種學習中引入研究過程及方法的學習，是一種學習過程和研究過程之融合，它有助于培養學生的“自主學習、合作學習、探究學習”的能力。開展研究性學習的目的是改變學生的學習方式和教師的教學方式，經過幾年的探索與實踐，它已越來越多地滲透到了英語教學中，為廣大教師認可。

【關鍵詞】探究 英語課堂教學 自主學習 合作 創新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0115-02

所謂研究性學習，就是學生在教師指導下，從學習生活中選擇和確定研究專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。研究性學習是讓學生主動探究、自主學習、親身體驗，學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交往和合作；如何表述或展示研究的結果。研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。它集中體現了“教育正逐步走向學習”這一新趨勢，改變傳統的“以教師為中心，以教材為中心，以知識為中心”的教學模式，倡導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。研究性學習滲透到英語課堂教學中勢在必行。

1.教師失去權威和壟斷

英語教師不再主宰學生的一切而是強調學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，綜合運用學生所學的知識對學生自由選擇的問題進行跨學科探究，以獲取學生自己的結論。教師的角色發生了根本性的變化，都與學生是平等的，相互配合的，必須和學生一起精心設計任務，進行探究。

2.培養學生自主學習的能力

傳統教學模式中，教師的講授扮演了課堂的主角，而在研究性課堂教學中，我們提倡師生互動，實施以學生為主體的課堂教學。只有讓學生自主學習，啟發誘導他們，為學生搭建“發現”的平臺，學生才有可能產生學習的積極主動性，教師可通過多種途徑培養學生自主學習的能力：①鼓勵學生互相幫助，共同進取；②有意識地給學生布置一些課外任務；③教學生有效地利用各種信息資源；④要學生記錄自己的學習體會；⑤讓學生自行準備和設計一些語言材料用于課內的教學。在可能的情況下，教師應盡量給學生提供自主選擇的機會，讓學生感到自己不是在外界強迫下被動的學習，而是以教師的合作者身份進行自主學習，以此來提高學生的責任心和主動性。

3.培養合作精神

為了滲透研究性學習的理念，教師在設計課堂教學活動時，宜采用網絡型交互式，即教師與每個學生、每個學生之間均有活動。

網絡型交互式的形式可以讓師生全方位地參與活動，整個課堂在組織形式上形成一種師生共同尋求知識，共同發現規律和共同尋找解決問題的方法的伙伴關系。以課堂上的小組語言實踐活動為例，討論、辯論、相互問答、采訪、角色扮演、模擬對話以及書面作業的批改，評議均需通過小組成員的合作來完成，最后達到小組資源的共享以及知識和能力的相互促進。研究性英語課堂學習中，學生之間的這種協同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學生的言語技能發展，也有利于學生取長補短，集思廣益，各盡所能。如在教北師大版Unit4 Lesson4 Virtual Tourism時，這本是一個精讀課， 但是可以拓展為很好的寫作課，因為文中有不少的介紹地點的詞，短語和句式，如……is an attractive city located in/on ; have a population of; the history of the city go back to; sights; There are many places of interest worth visiting like…as well as…; have a warm climate…; There are many things to do in…， such as…所以在教授完教材后，可以進行探究式的寫作訓練。先布置給學生作業，給學生分成各個小組，通過“合作”的方式，在規定的時間內查閱資料，多種渠道搜集不同國家，不同城市的信息，再通力合作，充當導游向同學們介紹自己準備的內容，然后進行二次分組活動，要求同學們轉換角色，充當游客來咨詢有關各地的參觀事宜。這樣，同學們既開拓了視野，又得到了寫作與口語的訓練，老師和同學之間還可在一起討論、評論作品優缺點。這樣，小組之內、小組之間一起研討，縱橫交流，不僅有利于合作，更有利于活躍課堂，提高學生的英語學習興趣，也能感受到學以致用。

4.培養學生的創新精神

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而研究性學習的最大作用就在于對學生創新能力的培養。首先，我們應為學生營造寬松的創新思維的環境。學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態下，大腦皮層形成興奮中心，創新思維也容易被激活。因而教師必須創設一個和諧、寬松的教學氣氛，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。其次應寓創新思維于英語教學中。 想象是一種可貴的心理品質，是創造的基礎，我們可通過詞匯、句型、閱讀教學等啟發學生的創新思維。如：學完SB1A Unit7 Cultural relics后，我問學生：How many places of interest can you think of? Where have you been? Where do you want to go? And why? How much time and money do you want to spend? What knowledge do you want to get? What do you want to buy while visiting there?等激發學生開動腦筋，踴躍發言。最后開設多姿多彩的第二課堂，發展學生的創新思維。課外活動內容可豐富，形式多樣，如：墻報、腦筋急轉彎、演講比賽、益智問答、單詞接力賽、英語角等活動，以學生樂于參與的形式調動其積極性，學生通過親自嘗試，有所發現，有所體驗，能有所創造。