撥動(dòng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的音符 彈奏英語(yǔ)教學(xué)的篇章

【摘要】在上《牛津小學(xué)英語(yǔ)》這幾年中，我常常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：一種怎樣的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，還能在考試中脫穎而出？《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容豐富，教學(xué)內(nèi)容涉及家庭、購(gòu)物、旅游等，具有時(shí)代氣息，貼近生活，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是它的容量較大，有的時(shí)候因?yàn)檎n時(shí)少而忽視教科書(shū)中的“發(fā)音”和“語(yǔ)法”，導(dǎo)致不少學(xué)生只能死記硬背一些單詞，缺乏語(yǔ)感，成為所謂的“啞巴英語(yǔ)”。我們的英語(yǔ)教學(xué)徘徊在教材與考試之間，考試成績(jī)是教學(xué)的前提，老師們往往是靠機(jī)械的方法獲得“成績(jī)”。如何幫助學(xué)生既能有效快速的記憶單詞，運(yùn)用語(yǔ)言，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這一難題自然擺在了教師面前。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，從思想上強(qiáng)化語(yǔ)音意識(shí)，更需要在行動(dòng)上重視語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，需要向?qū)W生講解發(fā)音要領(lǐng)，使其學(xué)會(huì)認(rèn)讀及辨音，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，通過(guò)一些語(yǔ)音練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音 重要性 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0117-02

一、語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三部分構(gòu)成。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。如果跨不出這一步，那么要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際便是空中樓閣?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》的教材中雖然設(shè)置了PartG的語(yǔ)音板塊，提供了幾個(gè)含有相同字母或字母組合的單詞以及含有這些單詞的趣味句子，但沒(méi)有出現(xiàn)這些單詞的音標(biāo)。不少教師就錯(cuò)誤地以為教材上沒(méi)有出現(xiàn)單詞的音標(biāo)，就不需要花時(shí)間講解發(fā)音要領(lǐng)和讀音規(guī)則了。語(yǔ)音的教學(xué)就這樣的被忽略掉了。大部分學(xué)生在學(xué)了五六年英語(yǔ)后，仍不會(huì)準(zhǔn)確地拼讀單詞，有些學(xué)生甚至在單詞旁邊寫(xiě)上漢字來(lái)幫助拼讀、記憶。有些學(xué)生在讀稍長(zhǎng)的句子時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，毫無(wú)節(jié)奏，分不清何時(shí)該用升調(diào)，何時(shí)該用降調(diào)。只有少數(shù)學(xué)生能夠真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀時(shí)節(jié)奏感強(qiáng)，流暢。

二、語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著不可代替的作用。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生單詞不熟，課文也是背了就忘，怕背書(shū)的習(xí)慣就這樣形成了。很多教師經(jīng)常抱怨學(xué)生不花功夫讀和記，然而他們不知道這些學(xué)生一般讀不出、聽(tīng)不懂，又怎么讀、怎么記呢？英語(yǔ)單詞和漢字不同，有很多單詞都是根據(jù)讀音便能寫(xiě)出來(lái)，根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞。如果學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握單詞的讀音，就能夠很容易并且準(zhǔn)確流利地拼讀單詞和朗讀課文了。記不住英語(yǔ)單詞就是因?yàn)檎Z(yǔ)音知識(shí)掌握的不好。因此，教過(guò)的單詞邊記邊忘，學(xué)生自己都沒(méi)有能力復(fù)習(xí)，只好放棄。因此我們必須重視語(yǔ)音知識(shí)版塊的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)單詞的讀音來(lái)記憶單詞，為終生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響其他語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法和詞匯都通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言材料的正確重現(xiàn)，從而最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯。

例如，同一個(gè)詞，作名詞用時(shí)重音在前，作為動(dòng)詞用時(shí)重音后移。如present這個(gè)單詞作為名詞或形容詞念成[preznt]；而作為動(dòng)詞時(shí)則念成[prizent]。小學(xué)生是初學(xué)者他們往往會(huì)感到難以區(qū)分。例如動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)時(shí)，形態(tài)上完全相同，但在重音處理上有所區(qū)別的。如import的重音落在前面時(shí)，則作“名詞”講；如重音落在后面一個(gè)詞時(shí)，則作“動(dòng)詞”解釋了。可見(jiàn)重音的位置對(duì)詞類(lèi)的劃分和詞義的確定具有很重要的作用。這就說(shuō)明某些語(yǔ)法現(xiàn)象與詞匯意義需要我們從語(yǔ)音的角度去分析。

（三）語(yǔ)音學(xué)習(xí)同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀技能。假如學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感，那么他的聽(tīng)力與閱讀方面一定不會(huì)很好。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是提高自己的聽(tīng)力和閱讀的重要前提。如果學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)音方面表現(xiàn)突出，就能夠很快地聽(tīng)懂語(yǔ)音材料，自信地開(kāi)口，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而且能夠提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)然，除了良好語(yǔ)音外，影響學(xué)生聽(tīng)力閱讀能力還有其他很多方面的因素，如詞匯量、語(yǔ)法、相關(guān)的背景知識(shí)、聽(tīng)力策略等。

因此，只有學(xué)生掌握良好的語(yǔ)音，他們才能在英語(yǔ)交往中正確地表達(dá)自己；只有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，他們才能增強(qiáng)語(yǔ)感，在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息。

三、提高英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)策略

（一）從思想認(rèn)識(shí)上提高語(yǔ)音教學(xué)

要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)音的重要性。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只要學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以自己獨(dú)立預(yù)習(xí)單詞或句子，而且可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中不需要?jiǎng)e人的幫助就能自行解決遺忘知識(shí)的問(wèn)題。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，背起單詞來(lái)也比較快而且不容易遺忘，語(yǔ)感也增強(qiáng)了。例如：6A Unit2 Ben?蒺s birthday這一單元中，有這樣一句：What date is it today？我在黑板上學(xué)出句子的音標(biāo)，然后我讓學(xué)生跟著我拼讀兩遍，重點(diǎn)指出date中的字母a發(fā)音，聽(tīng)了之后，學(xué)生們躍躍欲試。此時(shí)，我就告訴學(xué)生一個(gè)道理，音標(biāo)就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音輔音音標(biāo)相當(dāng)于聲母，元音音標(biāo)相當(dāng)于韻母。這樣說(shuō)得比較通俗易懂，學(xué)生自然也容易接受。2.必須要打破傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們不能把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，要讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，提高他們的積極性，主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，而不是老師“教”會(huì)的。正如古語(yǔ)所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，因此，我們?cè)诮桃魳?biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（二）從教學(xué)方法上的提高語(yǔ)音教學(xué)

一整堂課就好像是一部電影，教師就相當(dāng)于導(dǎo)演的角色，而學(xué)生就相當(dāng)于是演員。一部電影如果構(gòu)思不新穎，就沒(méi)有許多觀(guān)眾來(lái)欣賞；同樣的一堂課如果不新穎不去創(chuàng)新，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎么樣？那就要看教師在教法上的修為了。

1.集中與分散相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

如果將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)作為一個(gè)整的知識(shí)點(diǎn)來(lái)集中教，教起來(lái)枯燥，而且比較困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較乏味無(wú)趣，效果不明顯，教學(xué)效率低。因此我們?cè)诮桃魳?biāo)時(shí)，可以將48個(gè)音標(biāo)根據(jù)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)，將發(fā)音有共同點(diǎn)的歸為一類(lèi)，當(dāng)然，我們可以根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平和接受能力，一堂課集中教幾個(gè)，或?qū)⒁魳?biāo)分散到不同的內(nèi)容中去教，比如在教學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，恰巧有相同的音標(biāo)在里面，此時(shí)就可以滲透音標(biāo)教學(xué)。這樣的話(huà)，學(xué)生既能鞏固舊知，又能學(xué)到新知。知識(shí)的積累就像金字塔一樣，一層一層地累積上去，學(xué)生積累的音標(biāo)就會(huì)越來(lái)越多。

2.提高學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

（１）通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲是小學(xué)生比較喜歡并且容易接受的教學(xué)形式，而且是行之有效的方法，做游戲不僅容易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)情感，增強(qiáng)求知欲。因此在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中也可以穿插一些具有趣味性的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)形象活潑的氛圍中加快認(rèn)讀音標(biāo)，熟練拼讀，促進(jìn)記憶。在新授中，我經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生比賽的形式，來(lái)比出誰(shuí)讀得最好，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀的好習(xí)慣。在鞏固時(shí)，可以用更多的游戲，如：“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片的比賽”，出示四五張卡片為一組，迅速拿掉，并讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；“What?蒺s missing ?”的游戲，出示一組卡片，讓學(xué)生看過(guò)讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打開(kāi)剩余的卡片，問(wèn)“What?蒺s missing ?”。只要我們有心，就會(huì)創(chuàng)出更多新的游戲來(lái)。學(xué)生們非常喜歡游戲，可以讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，既滿(mǎn)足了他們娛樂(lè)的愿望，又能夠較好地學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓音標(biāo)教學(xué)真正擺脫枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)。

（２）通過(guò)諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。許多的英語(yǔ)諺語(yǔ)都采用壓韻、對(duì)偶等修辭手法，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。我們?cè)谑谡n時(shí)，適當(dāng)適量地教授一些節(jié)奏感強(qiáng)的諺語(yǔ)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，正如學(xué)者?？怂估f(shuō)的：呆板的教師不是一位好教師，好教師應(yīng)該以他的熱情活潑使其課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。英語(yǔ)諺語(yǔ)里面有重復(fù)的語(yǔ)音，具有很強(qiáng)的節(jié)奏，學(xué)生越讀越有趣。教師可以根據(jù)自己課堂的實(shí)際需要，精選諺語(yǔ)材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音標(biāo)發(fā)音產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的興趣，從而更好的掌握有關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)。

（３）通過(guò)兒歌、繞口令進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)兒歌、繞口令是教師與學(xué)生們溝通的最好方式，簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏輕快，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為：只要我們教師肯認(rèn)真鉆研創(chuàng)新，并且持之以恒，常抓不懈，就一定能夠讓我們的學(xué)生學(xué)好48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，受益終身。

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