重視語音教學(xué) 促進學(xué)生能力發(fā)展

【摘要】語言是交流的工具，因此本人覺得培養(yǎng)孩子的聽、說能力尤為重要。在語言教學(xué)中，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的語音也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。我覺得在教學(xué)中，一方面，我們要做到讓孩子發(fā)音正確，讓孩子具有基本的語音知識，注重培養(yǎng)孩子的拼讀能力，另一方面，我們要讓孩子具有優(yōu)美的語調(diào)，讓我們的孩子能說一口洋氣地道的英語，讓我們的孩子能聽懂原汁原味的英語，這需要我們在平時的教學(xué)中注重對孩子的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語音 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0118-01

語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成的，而語音則是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語音教學(xué)包括單音、語流、語調(diào)教學(xué)。單音教學(xué)包括音素、字母、音標(biāo)和拼讀；語流教學(xué)包括意群停頓、連讀、同化、省音和失去爆破等；語調(diào)教學(xué)包括句子重音、節(jié)奏、聲調(diào)等。在我們的小學(xué)英語教學(xué)中，我們在語音教學(xué)方面除了重視讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞之外，對其他方面是有所忽視的。與原來的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的語音有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，增加了讓學(xué)生了解句子有重讀，了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。可見，語音教學(xué)不容忽視。學(xué)生的語音能力也會影響到他們其他各方面的能力水平。那么，我們小學(xué)英語教師如何在英語教學(xué)過程中做好語音教學(xué)工作呢？我在教學(xué)中做里如下嘗試：

一、注重發(fā)音感知，提高學(xué)生拼讀能力

掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，有利于學(xué)生掃除識讀、識記障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生見其形能讀、聽其音會寫的能力。在《江蘇牛津小學(xué)英語》教材中，我們?nèi)趸艘魳?biāo)教學(xué)，沒有專門針對性的教學(xué)與訓(xùn)練，但是這種弱化不等于我們老師就不要進行語音的教學(xué)了。新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生了解簡單的拼讀規(guī)律，我想我們老師可以在我們平時的教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)孩子的語音感知能力，介紹一些簡單的拼讀規(guī)律，從而來提高他們的拼讀能力。我在實際教學(xué)中也是這么做的，效果顯著。

我們學(xué)校從一年級就開設(shè)英語課，自我在2010年接手一年級以來，我就決心對這屆孩子要強化語音教學(xué)。在教學(xué)字母時，書本上每個字母給一個對應(yīng)的單詞，如Aa， name，Bb， book……我在讓學(xué)生認(rèn)讀字母和單詞的同時，加上了“字母Aa， 發(fā)音/ei/， /n/-/ei/-/nei/， /neim/；字母Bb，發(fā)音/b/， /b/-/u/-/bu/， /buk/……”的朗讀教學(xué)。通過上課的教學(xué)，早讀的朗讀訓(xùn)練，一學(xué)期下來，孩子對26個字母在單詞中的發(fā)音說來非常熟練自然，也初步具有了語音的感知力。2011年，孩子進入二年級，我對他們能在整體認(rèn)讀單詞的基礎(chǔ)上，逐步提高要求，讓他們能拼讀單詞。在教學(xué)中，我依然注重滲透語音訓(xùn)練。有時我先出示一個單詞，先問問他們其中字母的發(fā)音，如教學(xué)單詞moon， 老師說“字母m發(fā)音……”，學(xué)生自然就說/m/，“字母n發(fā)音……”，學(xué)生自然就說出/n/，老師再告訴他們oo發(fā)音/u:/，好多學(xué)生都已經(jīng)能自己讀出這個單詞了。有時，我則先讀出一個單詞的音如/gift/，請同學(xué)猜猜里面可能有什么字母，大部分同學(xué)都能說出字母g，f，t。可見，有了一年級的感知，他們的運用能力明顯得到了提高。為了便于孩子記憶單詞，在二年級時，我引入了字母組合記憶，凡是書上單詞中出現(xiàn)字母組合，我就讓他們用線劃出來，告訴他們要放在一起記，并把字母組合，發(fā)音及例詞打印出來讓他們熟讀，如：“ee-/i:/ 例詞：bee， see”，讀成“字母組合ee放在一起記，ee-/i:/，/b/-/i:/-/bi:/， /s/-/i:/-/si:/”。一年下來，孩子們知道了常用字母組合ee， ea， oo， oa， ow， ar， ir， ur， ear， ch， sh， th等的發(fā)音，在單詞中見到這些組合能夠一眼認(rèn)出，提高了孩子的拼讀能力及綜合運用能力。

二、加強錄音模仿，提高學(xué)生口語能力

地道流利的口語能讓說者富有魅力，給聽者帶來享受。記得在一次聽課活動中，有一位老師的口語表達洋氣十足，以至于我都忘了記聽課筆記了。那么他們的這種洋腔洋調(diào)的味兒是怎么來的呢？其實他們也是通過一開始的模仿錄音訓(xùn)練而習(xí)得的。正是他們具有了這種“音、腔、調(diào)”，才讓他們的口語顯得十分地道。

三、利用語音材料，促進學(xué)生聽力及思維能力發(fā)展

影響學(xué)生聽力的因素有很多，如語音、詞匯、語法、相關(guān)背景和聽力策略等。有一位五年級的同學(xué)，成績在班里也算是名列前茅，為了拓展英語學(xué)習(xí)，她找來了青少年版的《新概念英語》，模仿錄音朗讀，她倒還做得不錯，在做到聽力練習(xí)時，她明顯感覺困難，可是聽力材料中明明沒有生詞，語法也很簡單，為什么還會這樣呢？又如為什么我們學(xué)生會感覺聽不懂外國人簡單的交流呢？原因就是語音問題，是我們對原汁原味的東西聽得少，因此還不習(xí)慣。

新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能二級要求學(xué)生能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)目。針對學(xué)生語音薄弱，英語思維能力還不強這一問題，在教學(xué)過程中，我按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，利用豐富的語音資源，來對孩子進行熏陶。在訓(xùn)練過程中，不管對單詞還是句子的聽力訓(xùn)練，感覺自己讀得不夠地道的，我堅決采用原汁原味的錄音語音材料。其實孩子最薄弱的還是聽語篇式的語音材料，針對這一情況，我也嘗試過采用一些適合學(xué)生水平的原汁原味的語音材料來和學(xué)生一起聽。第一步：整體聽；第二步：具體聽，在聽的過程中讓大家一起交流你聽到了什么，并一起分析研究其中的語音語調(diào)；第三步：跟著錄音模仿朗讀；最后再讓大家整體聽一遍。通過這樣的過程訓(xùn)練，孩子們明顯感覺聽起來輕松了很多。我相信，只要我們有心，只要我們堅持，孩子們的聽力水平和思維能力一定會有很大程度的提高。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程具有工具性與人文性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。一直以來，我都非常重視聽說能力的培養(yǎng)，我覺得聽說能力強了，人與人之間才能更好地進行交流溝通。重視語音教學(xué)，能夠提高學(xué)生的聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及其他綜合運用能力，能促進有效的交流溝通，這不正體現(xiàn)了英語課程的工具性與人文性嗎？