體會新課改下高中英語教學中的“新”

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0119-02

高中新課程標準的執行推廣，推動了我國中學外語教學朝著素質化教學方面大步邁進。參加高中新課改教學兩年來，面對著一個全新的課程環境，作為一線教師我深深地體會著新課改帶來的各種變化；而高中英語教學在新的課改下也進入了一個新的階段。下面是我在英語教學中對貫徹“新”的一點體會：

一、注重學生非智力因素，關注學生“成人”的培養

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程特別強調要關注學生的非智力因素，激發學生的英語學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機，建立學習的自信心和成就感，不斷完善學生的自我意識。使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

二、注重培養學生的文化意識和跨文化交際能力

新的課程改革，增加了文化意識和跨文化交際能力培養目標。語言是文化的載體，語言學習不可避免地接觸到與之相關的文化。尤其是我校成為“華文教育基地”后，經常有歐美國家的老師和學生來我校進行學習交流，我們的學生也有機會走出去，參加如“北美中學生論壇”等國際活動，體驗國外的學習和生活。由于受傳統教育模式的影響，學生只重視語言基本知識和基本技能的學習，卻忽視了學習語言的用途是利用該語言進行有效的交際。在跨文化交際中，他們往往僅從母語文化背景出發，而忽略了不同國家、不同民族的文化差異，這很容易導致文化沖突、文化休克，“交際失誤”屢屢出現。因此在日常教學中，我讓學生充分理解本國文化與外國文化，尤其要準確深刻地認識兩種文化的異同，努力培養學生的文化習得意識，使文化規范的教學與語言技能的培養同步進行。那么我們老師應該怎么做呢？

教學中，我經常利用教材、報刊、雜志、網絡上的資料或買一些英語原聲錄音帶放給學生聽，這樣既練習了學生聽力，又讓學生在潛移默化中了解英語國家的風俗習慣、待人接物的習俗。同時還通過對比教學（本國文化和外國文化對比），使學生認識到中英文化差異并簡單地了解一下產生這些差異的原因或社會背景。例如，中國人詢問同事或朋友物件是經常發生的事，可是在西方文化中，這是一種禁忌。這種差異可能己講解過多次，但由于日常生活中已形成習慣，在實際交談中，不少學生還是提出這樣的問題。通過課堂練習與討論，可以減少這類錯誤。課余時間，我還組織英語角、英語戲劇表演等，創設形式多樣的比較真實的語言環境，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而加深對文化知識的實際運用。

三、優化英語課堂活動，注重任務型教學模式的運用

長期以來，我國英語教學中普遍存在“高耗低效”的狀況一直困擾著我們一線的英語教師。盡管我們絞盡腦汁地換著不同的教法，但很多教學活動內容偏離教學目標或是預設活動目標不明確，一些課堂活動脫離學生的實際生活經驗、知識水平和情感體驗；或者課堂活動的預設過度依賴多媒體教學手段而忽視了教師的組織、引導、評價作用……，結果教學效果不盡如人意。

隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。作為教師我們應深入教材，鉆研教法，在教學過程中注意任務型語言教學模式，優化課堂活動，提高課堂教學效率。具體措施如下：

（一）教師根據教學目標和學生的經驗、興趣為出發點，精心設計課堂活動（任務）。課堂活動應目標具體、明確化，具有可操作性，使學生有能力參與；課堂活動力求精簡、生成化，避免無效參與；課堂活動要求形式多樣化和趣味化，使學生能主動參與、樂于參與到一種自然，真實或模擬自然情景中去學習語言，積極主動完成學習任務。學生通過運用語言完成任務的過程中，深深地感受到英語語言知識的學習和自己的生活實踐相聯系，既能提高他們學習英語的興趣和信心，又能培養他們自主學習英語的積極性。

（二）教師應明確自己是一個課堂活動的組織者、引導者、幫助支持者，不可完全依賴多媒體。對于學生，課堂活動如何進行要依賴老師的組織和分工，因此教師對活動內容、步驟、分組、時間安排的解釋說明直接影響到學生對活動的參與效率。而且學生在活動的過程中，教師也應隨時對需要幫助的學生和小組進行指導，隨時了解學生的活動進程，掌握活動時間，幫助學生完成參與。這種師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。

（三）在教學活動中，教師還要恰當的運用身勢語，充分發揮 在英語教學中潛在的力量，為學生營造一個濃厚的文化氛圍，激發學生學習興趣，優化課堂教學，向四十分鐘要質量。

（四）教師還要對課堂活動進行適當的評價，而且評價要激勵化。教師對學生的出色表現應及時予以表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是通過肯定的眼神或動作（如點頭等）；對其不足之處則應委婉地提出一些建議。教師要善于捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識，提高課堂活動效率使學生積極參與。

總之，新課改給我們帶來極大的挑戰同時也給我們帶來了不可多得的機遇。我們教師改變教育理念，不斷地轉變自己的角色，關注學生的全面發展：不僅要關注學生的知識和技能的獲得情況，更要關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。同時我們教師也要充分利用教材，合理地優化課堂結構，向課堂要質量。只有這樣我們的英語教學才能事半功倍，只有這樣我們才能培養出適合時代發展的創新型人才。

參考文獻：

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