談談研究性學習在英語教學中的應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0126-01

為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，教育部決定在中小學開設(shè)研究性課程，以培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終生學習能力、能適應未來時代要求的新人。《英語課程標準（實驗稿）》也明確提出“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。英語學科以其自身獨具的特點，更易于學習國外在教育教學方面的好的經(jīng)驗與方法，對一些教學信息反應最為敏銳。在新的形勢下，為服務于教育改革的總目標，英語教學應勇于站在時代的前列，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開展研究性學習。

一、什么是研究性學習

研究性學習是指學生主動探究的學習活動。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的探究方法和研究過程，提出問題并解決問題。學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交往和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。

二、英語教學中實施研究性學習的必要性

在目前的高中英語教學中，教師仍過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，學生以被動接受的學習方式為主。即使有一些檢測課堂學習效果的提問，也往往流于形式，或是局限于教師和個別學生的相互“應和”上，老師是主角，大多數(shù)學生只是配角、是聽眾，這種傳統(tǒng)教學方式的最終結(jié)果只能是學生的“高分低能”。因此，改革目前的高中英語教學勢在必行。在英語教學中實施研究性學習，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。提倡研究性學習的目的就在于改變學生單純接受教師傳授語言知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識，并將學到的知識應用于實踐，促進學生形成積極的學習動機、良好的學習態(tài)度和正確的語言學習策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。

三、教師在研究性學習實施過程中的作用

1．設(shè)計者和組織者。研究性學習通常以任務學習的方式來實現(xiàn)。因此，教師在研究性學習中首先是一個設(shè)計者。在研究性學習中學生是學習和實踐的主體，作為英語教師要充分了解每一個學生，研究每一個學生的需要，擁有基于不同任務之上的組織各種各樣活動的能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們運用語言進行交際，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，充當學習的組織者。

2．指導者。在研究性學習中，學生的學習是積極主動和探究性的學習，這就需要教師積極的指導和引導，如選擇研究課題、制定研究計劃、實施落實方案、處理研究結(jié)果等。所以，教師是否有效地調(diào)動起了學生的學習興趣、學習動機和學習意識；是否營造了愉快的指導氛圍，讓學生生動活潑地去學，很大程度上取決于教師是否意識到了自己的指導職責。

3．課程開發(fā)者。教師并不是被動的行為主義者，而是教育資源的開發(fā)者。作為教學的直接實踐者，教師有責任也有義務去開發(fā)和創(chuàng)新一門課程，引導學生充分利用對研究性學習有價值的校內(nèi)外資源，如：影視語言欣賞、網(wǎng)絡資源共享、英美詩歌誦讀、外國文學點評等等，這本身給教師提供了在教和學方面提高和發(fā)展的機會，也為學生提供了良好的進行研究性學習的條件。

四、英語教學中實施研究性學習的培養(yǎng)目標

1．培養(yǎng)學生的自主學習動機和自主學習能力。

2．培養(yǎng)學生學會分享與合作。

3．培養(yǎng)學生具有科學的態(tài)度和道德。

4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。

五、研究性英語課堂教學示例

下面以依據(jù)《英語課程標準（實驗稿）》修訂的高一英語(2003版)新教材（上）Unit8 Sports為例說明研究性英語課堂教學的具體實施過程：

1．明確研究課題。教師可首先以啟發(fā)設(shè)問的形式提出任務：隨著時代的發(fā)展，體育運動的意義已經(jīng)遠遠超出了增進體質(zhì)的本來目的。各種豐富多彩體育運動和體育比賽已經(jīng)成為人們精神及日常生活中不可缺少的一部分，也是世界各國各民族人民相互交流、增進友誼的重要手段。我們是否可以根據(jù)自己對體育運動的學習和了解制作出生動直觀的以“Sports”為主體的多媒體資料呢？然后讓各小組確定各自的研究專題，并決定將在課堂上進行“Sports”多媒體資料展，各專題要有相關(guān)的講解和文字說明；同時確定各組完成資料的時間。

2．分組實踐體驗。各組學生通過學習、研究和討論，確定專題的資料內(nèi)容和展示手法。組內(nèi)學生根據(jù)個人特長進行分工，或收集資料，或制作軟件。他們先在書籍、雜志、光盤版百科全書和互聯(lián)網(wǎng)上進行文字和聲像資料的查詢和下載，對所收集資料進行篩選和定稿；然后把調(diào)查和搜集的資料以及初步的研究結(jié)果在小組內(nèi)或個人之間進行交流，并由組長匯總各組員的信息資料，在共同討論研究的基礎(chǔ)上進行軟件制作、資料系統(tǒng)化展示以及資料講解訓練；最后將所有專題材料匯集到網(wǎng)絡教室的服務器上。

3．交流共享。在匯報課上，學生用多媒體畫面生動地展示了自己喜歡的各種體育項目，如：乒乓球(table tennis)、足球(football)、游泳(swimming)、拳擊(boxing)、摔跤(wrestling)、體操(gymnastics)等。有的小組還選擇奧運會(the Olympic Games)為專題作了特別介紹，談到了奧運會的歷史，歷屆奧運會的舉辦城市及特點，中國奧運健兒在奧運會上的出色表現(xiàn)以及在中國北京舉辦的2008年奧運會等。學生制作的專題材料都輔以大量的圖片、錄像和動畫并配有文字說明，有的小組還為文字材料中的生詞作了注釋。各組成員輪流展示自己的成果，并作了生動的講解。

在這一研究性學習的過程中，學生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉；而且這種合作式學習的教學方式使學生的學習由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”。同時，新中國的體育發(fā)展歷程，中國運動健兒在世界大賽上取得的輝煌成就以及2008年北京奧運會的成功舉行等也無形中讓學生受到了生動的愛國主義教育。

研究性學習畢竟是一門新興的學科，它的發(fā)展還需要不斷進行探索和完善，但不管以后這門學科發(fā)展到何種程度，它所帶來的教育方法、教育觀念的更新都是具有深刻意義的。作為英語教師，應當適應新的形式，調(diào)整自己的教學方式，向新的、科學的、以教師為主導、學生為主體的教學方式轉(zhuǎn)變，真正把研究性學習的理念滲透到英語教學中。