高職英語信息化教學現狀的調查研究

【摘要】高職英語信息化教學是高職院校實行教學改革，培養面向信息社會創新人才的最有效途徑之一。文章采用問卷調查的方式，分析了常州科教城5所高職院校信息化教學的現狀，提出了高職英語信息化教學的對策和思路。

【關鍵詞】 高職英語 信息化教學 現狀 對策

【基金項目】2011-2012年度中國職教學會教學工作委員會英語教改課題一般項目： 《信息技術環境下高職英語信息化教學模式的實證研究》成果（編號：2011040）。

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0128-02

高職英語信息化教學是指高職院校根據自身發展的需要，將現代教育技術理論和信息技術手段融入高職英語行業化教學的實踐中，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。

本文通過對常州5所高職院校英語教師以及在校學生的問卷調查，較為全面地分析了信息化教學存在的問題，并提出了相應的對策研究，從而為進一步實施“現代信息技術和高職英語課程整合”的實踐教學提供了可靠的實證依據。

一、調查內容、對象和方法

1.調查內容

基于本調查的目的，筆者把以下三個方面作為調查重點： （1）常州高職院校英語教師的信息素養；（2）英語教師實施信息化教學的實際情況；（3）學生對英語信息化教學模式的要求和評價。

2.調查對象和方法

本問卷的調查對象為常州大學城5所高職院校的英語教師和在校學生。它們分別是常州輕工職業技術學院、常州紡織職業技術學院、常州機電職業技術學院、常州工程職業技術學院、常州信息職業技術學院。之所以選擇這五所院校，除了筆者調查的便利之外，還考慮到它們各自的辦學特色，希望調查的結果能從總體上盡可能真實地反映高職院校目前的狀況；這5所院校在職英語教師人數為139，共隨機發放60份，收回60份，其中有效問卷58份，2份無效問卷，問卷的回收率100%，有效率為97%；在發放的340份學生問卷中，共收回313份，其中有效問卷302份，問卷的回收率為92%，有效率為96%。調查問卷的過程和結果是可靠的。

二、調查結果

1.英語教師的信息素養

根據國內外文獻對信息素養的研究，信息素養一般由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面構成（轉引自馬曉燕， 楊善江2010：32）。高職英語教師不僅要熟悉學科和專業的知識動態，還必須具備一定的信息敏感性，掌握基本的信息知識，培養高尚的信息道德，并切實提高信息技術與學科教學的整合能力。關于高職院校英語教師信息素養的現狀，請見圖1:

2.高職英語信息化教學實施狀況

此方面內容包括以下3點:信息化教學設施的配備情況；信息技術手段的使用情況以及網絡課程的開設情況。具體信息如圖2所示：

3.高職學生對信息化教學的要求及效果評價

主要從高職學生對信息化教學興趣程度以及滿意程度兩方面展開。調查結果詳見圖3和圖4：

三、結果分析

1．高職院校英語教師的信息素養普遍不高。

從問卷調查中獲知，大多數教師對自己的信息意識和信息知識評價不高，認為不具備信息敏感性的教師占到82.8%，而能夠熟練掌握信息知識的教師僅占12%;在信息實踐能力方面， 49%的教師信息實踐能力弱，42.4%的教師能夠根據教學要求制作合格的PPT，但能夠熟練應用信息技術與英語課程進行整合的不足10%；同樣，信息道德的培養也不容樂觀，89.4%的教師不具備高尚的信息道德。

2.高職英語信息化教學的實施現狀不容樂觀。

調查中發現大部分高職院校都配備了先進的信息化教學設施，并開設了英語網絡課程，圖書館數據庫也已實現了全面開放，可見教學資源正逐步走向信息化。但不少教師也反映由于缺少足夠的指導性和技術性支持，將信息技術融入高職英語教學的過程中困難重重，實施效果并不理想，信息技術的有效利用率僅為10.4%；對于已開設的網絡課程，普遍存在著設計與開發水平不高，內容更新慢，學生網上學習時師生、生生互動的交流遠遠不夠，而且對學生網絡學習的效果也缺乏恰當的跟蹤、監控和全面評價。

3.高職學生對實現英語信息化教學有著較為強烈的要求，但對目前的實施效果評價不高。

很多學生（62.2%）對英語信息化教學很感興趣，希望能激發學習自主性，提高信息實踐能力，以適應信息社會對高職人才的能力需求。但對目前信息化教學的實施效果， 85.2%的高職學生都表示“不滿意”或認為“效果一般”。

可見，困擾高職英語信息化教學的“低效”問題依然存在，必須針對調查問卷中出現的問題進行深入地思考，并展開相應的對策研究。

四、高職英語信息化教學的思考與對策研究

1.準確定位信息化教學模式，優化信息化教學過程

信息化教學模式是一種全新的教學，它既不同于“純”信息化教學，否定一切傳統教學方式；也不應仍然用舊觀念進行信息化教學，復制和移植“填鴨”、“灌輸”式的傳統教學模式; 它堅持以學生為中心，利用情景、合作、會話等方式發揮學生的主觀能動性。

2．建立激勵機制，營造良好的信息素養培養環境

良好的信息素養培養環境是造就高素質教師隊伍的必要條件。高職院校應加大對信息化軟建設的投入，建立一支高素質的信息化工作隊伍，負責全面實施和推廣信息化工作。同時，建立各種激勵機制，比如將信息化素養納入對教師的年終考評，開展不同層次的全員培訓（輪訓），組織信息化技能競賽等，切實營造良好的信息素養培養環境。

3．結合教學實踐，推進教學資源的開發

針對當前網絡課程開發與設計水平不高，缺乏互動以及評價系統等問題，高職院校必須大力開發網絡在線英語課堂、天空教室、在線聽力教室以及圖書館數據庫等方面的資源，給廣大師生提供多渠道實踐信息化教學的機會；并通過對學生作業在線評價、在線答疑、教師郵件系統、討論論壇等方式將教學評價體系規范化、制度化。

總之，高職英語信息化教學是一種全新的教學，對于廣大師生都是一種新的考驗，在教學中肯定會遇到這樣那樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為培養信息時代的高級技工人才而努力吧！

參考文獻：

[1]程迎新. 現代信息技術與英語課程整合的理論與實踐研究[J]. 揚州大學學報，2011（04）：94-96.

[2]劉芳， 葉云屏， 閆達遠. 探索英語網絡英語新模式 提高學生英語綜合應用能力[J]. 中國大學教學2006（06）：55-56.