淺談在課標下歷史學科的教學方法

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0137-01

一、歷史教學方法應該多樣化

歷史，是對過去史實的記載，所以要想辦法把陳舊的史實融入新的內容，讓學生時時有新鮮感。這就要求我們教師采取靈活多樣的方式來充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，確立學生在學習中的主體地位，引導其自覺、自愿去學，這樣學習效果自然就好。

1．從學生好奇心入手。青少年的興趣都源自好奇心。好奇心引導他們探索和嘗試，并從中產生和增強情趣。

2．結合歷史材料教學。我們進行歷史教學可以不局限于課本，多給學生提供一些接觸考古發現、歷史實物、歷史史料的機會，使學生沉浸其中，自然受到熏陶。

3．為學生提供參與機會。中學生的特點就是求知欲強，尤其喜歡自己去探索。據此我們可以多組織一些實踐活動，讓學生自己參與進去，以加深其印象。

二、歷史教學方法應藝術化

心理學家告訴我們：“教師在傳授科學概念時，不能把現成的概念簡單地原封不動地交給學生，而應通過學生自身已有知識和經驗主動來掌握概念。”的確，中學生的思維是最活躍的，關鍵在于教師如何引導、激發，如何培養他們分析問題、解決問題的能力。這就要求教師采用藝術化的教學方法，吸引學生主動去學習。

1．教學語言藝術化。我國著名的口才學家邵守義先生說過：“人才未必有口才，有口才必定是人才。”在現代社會，語言的交際功能已成為決定一個人工作及事業優劣成敗的關鍵。教師除了要以普通話為基礎外，還要讓語言感情化，富于藝術性。教師在講課時，要聲情并茂，講解生動。

2．教學手段藝術化。其一，我們可以利用錄音機、幻燈機等電教設備進行多媒體教學。其二，在教學過程中，用卡片教學法，也可讓學生通過剪紙法掌握課本上的地圖、人物圖象等。其三，在歷史課堂教學中也可嘗試使用漫畫法，讓學生在幽默、詼諧的氣氛中加深對歷史人物、事件的印象。

三、歷史教學方法的綜合運用

歷史是一門綜合性較強的學科，人文、地理、自然無所不包。在教學過程中，注意把歷史和其他各學科間的知識有機地聯系起來，也是歷史教改的一個方面。如在歷史教學中，可借鑒地理教學的一些方法，充分利用地圖的作用，把特定歷史時期某些國家所發生的事濃縮到一張地圖上，進行專題講解，使學生既學到了歷史知識，又鞏固了地理知識，收到事半功倍的效果。就拿中國史來說，講完原始社會，可專門抽出一節課時間鞏固，懸掛一幅中國地圖，教師引導學生把原始社會的古人類遺址和一些重大事件發生地點在地圖上一一對號入座，使學生真實感受到我們所生活的這方熱土的確到處留有原古人的足跡，讓他們明白我們的祖國確實是人類文明的發源地，從而使他們更加熱愛祖國。

四、歷史教學要與社會現實相結合

歷史是消失的現實，現實又是明天、將來的歷史，二者之間雖有重大區別，但都統一于人類社會發展的長河之中，如何使二者有機地、完美地結合在一起，則是歷史教學義不容辭的責任。因此，教師在歷史教學中應給學生適時、適量、適當地補充一些現實生活中的熱點問題，讓學生通過所學、所知來開闊視野，貫穿古今，縱橫捭闔，獲得新知，使久遠的歷史與鮮活的時代有機結合在一起。比如，我在講《神圣抗戰的開始》中“南京大屠殺”一框時，結合近年來日本一些右翼軍國主義者硬說南京大屠殺是“中國人捏造的謊言”，日本文部省刪掉中學教科書中關于“侵略”、“不計后果的戰爭”和“731細菌部隊”等內容；把第二次世界大戰中對外“侵略”改為“進出”；日本官員公然參拜為東條英機等戰犯招魂的靖國神社等現象，揭露日本右翼軍國主義者嚴重歪曲史實和美化侵略歷史的惡劣行徑。這樣，把歷史事件與當今社會人們關注的熱點問題緊密結合在一起，使學生以史為鑒，借助史實認清現實問題。這不僅提高了教學質量，使歷史課變活，也為學生思維插上了翅膀。

總的來說，歷史教學方法在使用中并不是孤立的，而應該綜合運用，具體問題具體分析，針對教學內容，結合現有條件去實施。歷史教學方法無論如何更新發展，學生永遠是真正的主人，教師是為學生服務的，教師應該成為學生最好的知識儲備庫，在不斷主動給予的同時，也要有能力使學生從我們這里“拿”走得更多。