淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“知行合一”理念的運(yùn)用

【摘要】“行是知之始，知是行之成。”是“知行合一”教學(xué)理念的內(nèi)涵。學(xué)生在探知現(xiàn)象、解答問(wèn)題的過(guò)程中，就是將“知行合一”這一理念進(jìn)行有效的運(yùn)用和實(shí)踐。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，也將“解決問(wèn)題”作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心。因此，高中數(shù)學(xué)教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛煉和培養(yǎng)的有效環(huán)境，提供學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 知行合一 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)效能

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0141-01

我國(guó)著名的教學(xué)實(shí)踐家陶行知老先生曾經(jīng)指出：“行是知之始，知是行之成”提出了“生活即教育”的先進(jìn)教學(xué)理念。由此可見(jiàn)，“知行合一”教學(xué)理念在當(dāng)今社會(huì)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，有著深刻的歷史底蘊(yùn)和豐富的實(shí)踐內(nèi)涵。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、思考、分析、探究等過(guò)程，進(jìn)行問(wèn)題解答的活動(dòng)，總結(jié)出解答問(wèn)題的方法精髓，實(shí)際就是踐行“知行合一”理念的生動(dòng)表現(xiàn)。當(dāng)前，隨著高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的深入實(shí)施，培養(yǎng)和提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，在素質(zhì)教育的今天，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將“知行合一”的教學(xué)理念作為有效教學(xué)理念的重要組成部分，進(jìn)行認(rèn)真的研究和深入的運(yùn)用。近年來(lái)，本人緊扣“知行合一”教學(xué)理念內(nèi)涵，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了嘗試和探索，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、緊扣“知行合一”的實(shí)踐性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問(wèn)題的教學(xué)情境

“解決問(wèn)題”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛煉提升的重要途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中，傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，歸根結(jié)底就是為了教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法和精髓。通過(guò)對(duì)“知行合一”教學(xué)理念內(nèi)涵的分析，可以發(fā)現(xiàn)，“知行合一”教學(xué)理念提倡的是學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解答問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的水平。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要抓住“知行合一”教學(xué)理念的實(shí)踐性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置出具有探究特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)技能，開(kāi)展問(wèn)題解答活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究解答問(wèn)題的方法和技巧。

如在教學(xué)“三角函數(shù)正余弦定理的運(yùn)用”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生初步掌握該節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置了“在航海中測(cè)定物體方位”問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展問(wèn)題探究解答活動(dòng)。這一過(guò)程中，教師運(yùn)用“知行合一”理念，設(shè)置探究性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用到問(wèn)題的分析、探究、解答過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)技能，放置到問(wèn)題探究實(shí)踐中，有效鍛煉和鞏固了學(xué)生的知識(shí)技能，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力性。

二、緊扣“知行合一”的創(chuàng)新性，搭建學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題情境

“知行合一”教學(xué)理念作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要理論支撐，在培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力過(guò)程中具有促進(jìn)和推動(dòng)作用。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程中，遇到特殊的數(shù)學(xué)問(wèn)題案例，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的思考和分析，通過(guò)不同知識(shí)內(nèi)容、不同解題途徑，創(chuàng)造性地找尋出解決問(wèn)題的“新思路”，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解答。這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有助推作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以借助于“知行合一”教學(xué)理念的創(chuàng)新性，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置典型問(wèn)題案例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題案例解答活動(dòng)，探尋解答問(wèn)題的有效辦法和途徑，使學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中，思維創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

學(xué)生在該數(shù)列問(wèn)題案例的教學(xué)活動(dòng)中，抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)散性特點(diǎn)，設(shè)置了一題多解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題思維分析活動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)用一般方法解答問(wèn)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，找尋解題新途徑，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維，從而找尋到不同解答方法，切實(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能。

三、緊扣“知行合一”的檢驗(yàn)性，提供學(xué)生反思辨析的互動(dòng)空間

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)“知行合一”教學(xué)理念的深刻含義，并能將“知行合一”教學(xué)理念貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，抓住其內(nèi)在特性，借助豐富教學(xué)資源，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在新知探求、問(wèn)題解答和思考辨析中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效樹(shù)立。