初中歷史教學學生創新能力的培養策略

【摘要】學生的創新能力培養是當今教育的重要任務之一。作為教師，應該運用各種教學方法，精心創設各種問題情景，并在課堂上努力營造一個民主，和諧的氣氛，發揮學生的主體地位，視學生為學習的主人，就一定能順利完成教學任務，提高教學質量，學生創新能力的培養目標得以實現。

【關鍵詞】創新能力 問題情景 民主和諧 動手動腦

【中圖分類號】G623.4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0148-02

進入二十一世紀，創新能力的培養得到了全社會的重視。作為人文學科中的歷史學科，對學生的人文素養和創新能力培養必須承擔著重要的責任，下面就如何在歷史學科教學中，培養學生的創新能力談談自己的看法：

一、民主和諧的課堂氛圍是學生愉快學習的保證

培養學生的創新能力關鍵是課堂教學，課堂教學是培養的主陣地，教師必須明確，學生是學習的主體，教師是整個教學活動的主導，課堂上，教師不能搞一言堂，而應該把主動權還給學生，提高學生參與課堂的積極性，鼓勵學生積極探究，走出思想的禁錮，走向無拘無束地探索與創新，學生們會覺得，學習是非常愉快的，這樣才能激發學生的創新精神。作為教師，我們應該尊重每一個學生，給他們發言交流的機會，讓其敢于發言。不僅如此，教師還要以平等的身份參與到學生的討論中去，和他們交換意見，交流看法，并給學生提出一些參考性建議；同時，要用欣賞的眼光對待學生的每一個新發現，新觀點，新思路，及時給他們以鼓勵、表揚、肯定，哪怕學生的想法比較幼稚可笑，也要肯定其樂于思考的精神，保護他們的創新意識。

創設民主和諧課堂氛圍的策略有：（1）允許回答錯誤的同學重新答題；（2）如果初次回答不完整，可允許補充；（3）學生對提出的問題聽不明白，可以向老師發問；（4）允許還沒有想好的同學繼續思考（5）允許不同觀點的同學進行相互辯論；（6）允許學生對老師所講的內容提不同的見解；（7）允許學生在爭論文題時接話茬發表不同意見，這樣可清除學生的心理負擔，建立平等的師生關系，促進和諧民主的課堂氣氛的形成，增強學生參與課堂的意識。

二、有效問題情境是學生創新思維的驅動力

“學貴有疑”，有效的問題情境能喚起學生的求知欲，能激發學生的創新思維，沒有問題就談不上學習，從某種程度上講，學生的求知欲望和教師在課堂上的提問的質量有著直接的關系。實踐證明：一個好的提問能“一石激起千層浪”。使學生通過自己的思考，去認識歷史的本質規律。

如何創設有效問題情境，在教《探險者的夢想》一課時，我主要是采取先學后教的教學模式，讓學生通讀教材，然后引導學生互相探討提出的問題：（1）新航路開辟的經濟根源是什么？（2）新航路開辟的社會根源是什么？（3）新航路的開辟的客觀條件有哪些？（4）新航路的開辟有什么意義？通過這一系列的問題學生積極思考，互問互答，教師針對個別重點問題解答，把學生從壓抑被動接受知識的狀態中解放出來，敢于標新立異，從而喚起了學生探索創新的意識。

三、各種教學手段是學生創新思維的有效途徑

教師要實現預設的教學目標，培養學生的創創新思維，提高課堂教學的質量就必須運用恰當的教學手段，好的教學手段，能激發學生的學習動機和求知欲望，提高學生的學習興趣，在教學過程中，教師要創造性的運用教學手段，充分發揮這些手段在教學中的作用。

1.使用多媒體

隨著社會的發展，電腦、電視等多媒體設備的普及，多媒體已經廣泛進入了初中歷史課堂，多媒體的應用主要有以下幾點好處：1）調動學生的積極性，激發學生學習興趣，2）增加課堂教學容量，提高課堂教學效率，3）易化歷史教學難點，突出課堂教學重點，如講“新航路的開辟”內容時，可將四位航海家的航海過程制成的多媒體課件，在重要的地點適時的顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后大都能清楚四位航海家的航海路線。使用多媒體教學時，既要保護上課學生的積極性，好奇心，同時也不能稀釋課堂的授課內容。因此，要慎重使用多媒體教學，課前做好充分的準備。遵循學生的思維發展規律，從學生實際出發，從培養學生創新思維入手，合理運用多媒體，使教學達到最佳效果。

2.編排歷史小品

歷史課所授的內容都是過去的事情，不可能真實的再現，為了讓學生感受歷史事件，體驗歷史人物，老師可以組織學生事先編排好歷史劇在課堂上表演，讓學生參與歷史，“對話”歷史人物，培養學生學習歷史的積極性和創新能力。

比如：在學習《西安事變》時，我預先安排分組編排《西安事變》歷史小品短劇，上課時，讓學生到講臺上表演再現歷史。這樣一來，不僅培養學生的創新能力，激活課堂氣氛，同時也充分發揮學生的主體作用，大大豐富了學生的課余生活。

3.組織學生撰寫歷史小論文

每學習完一節歷史課，為了內化所學的知識，培養學生創新探究能力，可以組織學生搜集歷史材料，撰寫歷史小論文。在具體操作過程中，教師應充分發揮自身的主導作用，體現學生的主體地位。在選題和搜集材料方面給予學生必要的方法指導，讓學生自主確定主題，獨立運作，并給予充足的思考的時間和空間，直到學生完成整個論文，在學期末組織學生成果展示，學生之間互相學習，共同進步。

總之，創新能力的培養是一個長期的潛移默化的過程，不是一朝一夕就能夠完成的，這需要我們教師，全身心的投入，認真專研教材，精心設計教學流程，把創新能力的培養落實到整個教學過程中，同時也需要學生積極配合，勇于思考，大膽探究。只有多方面的結合，我們就一定能在學生創新能力的培養方面做出成績。

參考文獻：

[1]王秀珍.淺談如何培養學生的創新能力[J] .新課程(上) .2011年06期

[2]任成臻.淺談中學生創新能力的培養[J];青少年日記(教育教學研究) .2011年03期

[3]羅黛筠.淺談中學歷史教學中學生創新能力的培養[J] .成才之路.2011年18期

[4]譚家國.試探歷史教學中如何培養學生的創新思維能力[J] .學周刊.2011年08期