掌握好物理語言藝術 提高課堂教學效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0179-02

雖然物理是一門以實驗為基礎的學科，做實驗可以激發學生學習物理的興趣，但并不是每堂課都有實驗可做。在我國現階段，學生普遍感覺到中學物理枯燥、乏味、難學。教學是一項高度緊張的活動，學生在課堂中不可能始終保持注意力高度集中，易出現疲勞現象。作為一名中學物理教師，如何才能在課堂上吸引學生、激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性呢？這就要注意課堂教學的藝術，而課堂教學藝術最重要的方面就是課堂教學的語言藝術。如果教師在教學中能掌握好語言藝術，營造一個和諧而輕松的學習氛圍，不但可以幫助學生減輕疲勞，而且還能延長注意力集中的時間。教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上學習的效率。下面就物理課堂教學的語言藝術作一初步探討：

一、語言的科學性、準確性

由于物理學是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。假如課堂教學語言不準確，不科學，將直接影響學生的學習態度和學習效果。例如說：“一個奧運火炬重980克”（應該說：火炬的質量是985克），這種不夠準確、科學的語言應盡量避免，否則會使學生對重力、質量等物理概念混淆不清，直接導致學習態度不嚴謹。又如：把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹的說法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應說：反射角等于入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關系。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識。

二、語言的直觀性、形象性

在物理教學中，還要注意語言的直觀性、形象性。所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。而語言的直觀、形象最好的形式就是“打比喻”。如學生們對如何區別電磁感應中的左手定則右手定則的問題，不難看出感應電動勢的“感”字有個“口”而右手的右字也有個“口”，口對口判定感應電動勢方向用右手，而左手下面有個“工”字，做工就要用力，故左手定則是用來判定電流在磁場中受力方向。這種擬人化的語言深入淺出可以使學生注意力集中易于接受。再比如講解運動的相對性時，若引用歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”第一句是青山或岸邊為參照物，第二句是選竹排為參照物。這樣學生就感到非常的形象直觀了。

三、語言的啟發性

在我國現階段學生普遍感到物理相對其它學科比較難學，因而啟發性的語言對于物理教師尤為重要。這就要求教師在課堂上要抓住恰當的時機進行啟發、點撥。啟發式教學的語言要能引人入勝，同時還要注意直觀性，就是說，教學語言既要通俗易懂，又很深入淺出，使學生“如臨其境”“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如電壓、電流都比較抽象，可把電壓形象的比喻為水壓，電流比喻為水流。這樣較直觀的展現給學生。講電流的形成時可先講解水流的形成過程。這樣就啟發學生變抽象為直觀，學生很容易就理解了此問題。又如在講“聲音的發生和傳播時”巧設導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲間，那么聲音是怎樣發生的？老師站在講臺上講課，聲音又是怎樣傳到你們的耳中的呢？廖廖數語，就將學生引入了知識的殿堂。再如，引入“壓強”時，問：“同學們在菜市場見到過活的草魚，你們見過活的帶魚嗎？”就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生學得更積極主動。

四、語言的精煉、總結性

物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調某一重要概念，以免學生產生厭煩情緒，影響教學效果。語言的精煉性是語言藝術的技巧性問題，教學方法就是通過語言的刺激，在學生的頭腦中記憶的表象加工改造，形成新的印象以激起他們的再造想象和創造想象，也就是要用語言的情趣、精煉來吸引學生的注意力。如講家庭電路的連接時，有關三孔插座的連接可以說成“左零、右火、上接地”。這樣通過精煉的語言便于記憶，再比如在講到光的反射規律時可用“三線共面、法線居中、兩角相等”來總結，課堂效率會更高。

五、語言的幽默、趣味性

在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意，可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系，可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點。如在講照相機的原理時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂地、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學生聽后發出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，就可以使學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。同時，教師還應注意語言的清晰、流暢和優美，這樣的語言才更有吸引力。

總之，教學語言，既是一門科學，也是一門藝術。教師的語言不僅要準確生動，通俗易懂，更要具有藝術性和趣味性。在營造一個和諧輕松的學習氛圍的同時，又降低了知識點的坡度和難度，可極大地調動學生學習物理的積極性。所以教師應掌握好語言藝術，成為學生喜愛的物理引路人。