掌握好物理語(yǔ)言藝術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0179-02

雖然物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但并不是每堂課都有實(shí)驗(yàn)可做。在我國(guó)現(xiàn)階段，學(xué)生普遍感覺(jué)到中學(xué)物理枯燥、乏味、難學(xué)。教學(xué)是一項(xiàng)高度緊張的活動(dòng)，學(xué)生在課堂中不可能始終保持注意力高度集中，易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。作為一名中學(xué)物理教師，如何才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這就要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)最重要的方面就是課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。如果教師在教學(xué)中能掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以幫助學(xué)生減輕疲勞，而且還能延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。下面就物理課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)作一初步探討：

一、語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性

由于物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。假如課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確，不科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)：“一個(gè)奧運(yùn)火炬重980克”（應(yīng)該說(shuō)：火炬的質(zhì)量是985克），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)重力、質(zhì)量等物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ螅约铀俣却蟆钡鹊冗@些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說(shuō)：入射角等于反射角，而應(yīng)說(shuō)：反射角等于入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí)。

二、語(yǔ)言的直觀性、形象性

在物理教學(xué)中，還要注意語(yǔ)言的直觀性、形象性。所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書(shū)面文字口語(yǔ)化，枯燥知識(shí)趣味化，這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。而語(yǔ)言的直觀、形象最好的形式就是“打比喻”。如學(xué)生們對(duì)如何區(qū)別電磁感應(yīng)中的左手定則右手定則的問(wèn)題，不難看出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的“感”字有個(gè)“口”而右手的右字也有個(gè)“口”，口對(duì)口判定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向用右手，而左手下面有個(gè)“工”字，做工就要用力，故左手定則是用來(lái)判定電流在磁場(chǎng)中受力方向。這種擬人化的語(yǔ)言深入淺出可以使學(xué)生注意力集中易于接受。再比如講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，若引用歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”第一句是青山或岸邊為參照物，第二句是選竹排為參照物。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。

三、語(yǔ)言的啟發(fā)性

在我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生普遍感到物理相對(duì)其它學(xué)科比較難學(xué)，因而啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)于物理教師尤為重要。這就要求教師在課堂上要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥。啟發(fā)式教學(xué)的語(yǔ)言要能引人入勝，同時(shí)還要注意直觀性，就是說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂，又很深入淺出，使學(xué)生“如臨其境”“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的感覺(jué)。如電壓、電流都比較抽象，可把電壓形象的比喻為水壓，電流比喻為水流。這樣較直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。講電流的形成時(shí)可先講解水流的形成過(guò)程。這樣就啟發(fā)學(xué)生變抽象為直觀，學(xué)生很容易就理解了此問(wèn)題。又如在講“聲音的發(fā)生和傳播時(shí)”巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：“耳朵的功能是能夠聽(tīng)到各種聲間，那么聲音是怎樣發(fā)生的？老師站在講臺(tái)上講課，聲音又是怎樣傳到你們的耳中的呢？廖廖數(shù)語(yǔ)，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。再如，引入“壓強(qiáng)”時(shí)，問(wèn)：“同學(xué)們?cè)诓耸袌?chǎng)見(jiàn)到過(guò)活的草魚(yú)，你們見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？”就這樣，教師的話(huà)語(yǔ)輕松地敲開(kāi)了疑惑之門(mén)，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

四、語(yǔ)言的精煉、總結(jié)性

物理課堂語(yǔ)言力求思想明確，生點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡(jiǎn)意明，盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。語(yǔ)言的精煉性是語(yǔ)言藝術(shù)的技巧性問(wèn)題，教學(xué)方法就是通過(guò)語(yǔ)言的刺激，在學(xué)生的頭腦中記憶的表象加工改造，形成新的印象以激起他們的再造想象和創(chuàng)造想象，也就是要用語(yǔ)言的情趣、精煉來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如講家庭電路的連接時(shí)，有關(guān)三孔插座的連接可以說(shuō)成“左零、右火、上接地”。這樣通過(guò)精煉的語(yǔ)言便于記憶，再比如在講到光的反射規(guī)律時(shí)可用“三線共面、法線居中、兩角相等”來(lái)總結(jié)，課堂效率會(huì)更高。

五、語(yǔ)言的幽默、趣味性

在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意，可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系，可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)。如在講照相機(jī)的原理時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，就可以使學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。

總之，教學(xué)語(yǔ)言，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確生動(dòng)，通俗易懂，更要具有藝術(shù)性和趣味性。在營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，又降低了知識(shí)點(diǎn)的坡度和難度，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以教師應(yīng)掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，成為學(xué)生喜愛(ài)的物理引路人。