激活新課程地理課堂氛圍的探究與策略

【摘要】新課程在教育理念、教育目標和教學方法上提出了新的、更高的要求，我們要結合學校的實際情況，努力探索地理課程改革，營造民主課堂，開展探究式學習，學習生活中的地理，讓地理課真正“活”起來。

【關鍵詞】探究式學習 生活中的地理 民主課堂 課堂氛圍。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0180-02

新課程的課堂教學為教師施展教育智慧和創造力提供了舞臺，教師按照新的課程標準進行課堂教學，就猶如一個街舞者在舞蹈，街舞可以自由發揮自己的特點，使舞蹈更富有激情。新課程理念下的課堂教學也是一樣，教師不僅可以放開手腳展示自己的才華，深入挖掘課程資源、開發學生潛能，還可以運用各種方式，擺脫呆板的課堂教學行為，創造出具有自己個性的課堂教學風格，充分激活課堂教學氛圍，讓地理課堂更精彩。

一、開展探究式學習，激活地理課堂氛圍

過去地理課堂教學過多地強調知識的傳授，只重“接受”和“結果”，忽略“自主”和“過程”，學生只知道“是什么”而不知道“為什么”，處于被動學習狀態。現在的地理學習把自主探究與合作交流作為學習的重要方式。

探究式學習是以學生解決仿真情景中的問題為基礎，讓學生通過解決這些實際問題去主動構建知識。它運用概括性的難題，讓探索問題成為學生學習的一部分。學生不僅知道知識的內容“是什么”，還要知道知識形成的過程“為什么”，讓他們像科學家一樣在探究過程中發現科學概念、科學規律，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需的能力并增強對科學探究的理解，促使學生從單一、被動的學習轉變為自主、探究、合作的學習。例如：在講授“太陽直射點的變化”時，我事先讓學生分成幾個學習小組在校園的操場實地測量不同季節的太陽直射點（通過時間差推算），利用乒乓球制作道具，動手演示太陽直射點的移動，探究移動的規律。這樣的教學設計把學生定位為學習的主角，為學生提供了探究的平臺，讓每個學生都有平等的參與機會，在參與活動中培養合作、探究的精神，用合作、探究的氛圍激活課堂。

在上述探究式學習中我尤為注重讓學生提出問題、反饋信息、分析判斷、交流經驗、總結方法，課堂氣氛十分熱烈，學生充分發揮各自的特長，找準自己的角色，積極參與，讓每位學生真正感覺到自己是地理學習的主人。

在課堂教學中，如何才能有效地實施探究式學習，我認為，教師應該采取如下策略：

（1）問題引導。教師要把教學的內容根據需要轉化為探究的問題，激發學生的好奇心和探究熱情。

（2）學生自主學習為主，教師講授為輔。此類教學必須以學生的自主、探究學習為中心，教師在必要時給以講解、點撥、提高。

（3）個人的思考探究與小組合作學習相結合。

（4）民主、尊重與鼓勵學生。

二、學習生活中的地理，激活地理課堂氛圍

地理新課標要求：“學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。”貫徹落實這一要求的重要方法是結合學習內容，緊密聯系學生的生活經驗，創造富有生活氣息的學習情境，讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識解決實際問題，感受地理與生活的密切關系，真正體驗地理知識的價值和無窮魅力。

“生活中處處有地理，地理讓生活更精彩”。這樣的地理課堂，飽含著生活氣息和人文關懷，學生對問題的理解是深刻的，對知識的感悟是真實的，對情感的體驗是積極的。是生活讓地理課堂如此精彩！使學生興趣盎然。

在“學習生活中的地理”教學中應注意如下的幾個策略：

（1）師生平等交流。“學習生活中的地理”教學過程是師生民主合作、平等交流的互動過程，在教學中教師要尊重學生已有的獨特的生活體驗、個性和差異，師生雙方通過平等交流，達到互相溝通、互相理解、互相啟發、互相補充、共同提高的目的。

（2）積極發揮教師的引導作用。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師充分做好組織者、引導者的工作，積極引導學生對所面臨的生活世界、生活關系、生活意義、生活方式進行不斷地探求，擴充他們的生活經驗，建構他們的精神世界，形成生活的智慧，樹立正確的生活態度和價值觀。

（3）培養學生的問題意識。在“學習生活中的地理”教學中教師應通過創設情境，善導問題，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題、提出問題、探究解決問題的途徑和方法。

三、營造民主課堂，激活地理課堂氛圍

所謂民主課堂，是指在課堂教學中，創設民主、和諧的氛圍，尊重學生的主體地位，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代課堂組織形式。這是針對傳統的“一言堂”、“滿堂灌”，忽視學生的主體地位之弊端而改進的課堂觀念。我們應該堅信“給學生一次機會，學生會還你一份精彩”的教學理念。

如在講授“旅游資源開發條件評價”時，我提出問題：假如你是玉林市旅游局長，要開發玉林的旅游資源，發展旅游業，你是優先發展北流勾漏洞（有一定規模且條件較好）呢，還是優先發展寒山水庫（不成規模且配套設施較差）呢？并請說出你的理由。學生一下子來勁了，爭先恐后發表高見，有的以個人偏好為由優先發展寒山水庫，讓玉林市增添一個新的旅游景點，有的從全局出發優先發展北流勾漏洞，并引起強烈爭議，課堂氣氛極為高漲，不同的思想在對話中碰撞。同時教師的思維也得到一次拓寬和遷移，對學生也有了更深的了解。

營造民主課堂要求教學成為師生共同活動的舞臺，而教學過程成為師生共同完成的“協奏曲”，因此，教師在創造平等和諧、民主活躍的課堂中，必須注意以下策略：

（1）轉變觀念，建立民主平等的師生關系。

（2）尊重差異，營造活躍的民主課堂氛圍。

（3）強調交流，造就人人參與的課堂情境。

（4）擴大資源，拓寬課堂空間。

總之，新課程在教育理念、教育目標和教學方法上提出了新的、更高的要求，我們要結合學校的實際情況，包括學校的教學環境、教學資源、學生基礎、本地的工農業生產狀況等等，努力探索地理課程改革，營造民主課堂，開展探究式學習，學習生活中的地理，讓地理課真正“活”起來。