物理教學中學生自主學習能力培養的探討

【摘要】新一輪基礎教育課程改革要求，課堂教學應盡可能地激發學生學習的積極性、主動性，確立學生的主體地位，激勵學生獨立、自主的進行學習，注重培養他們運用知識和發現知識的能力，并在此基礎上促進教學過程由知識的掌握與傳授向知識的發現與運用過渡。不僅關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程；不僅使學生“學會學習”，還要使學生學會研究、學會創造，從而促進學生由知識的被動接受者轉變為知識的發現者和創造者。為此，教師應積極營造一種民主、開放和自由的學習氛圍，引導學生實現自主學習。

【關鍵詞】新課程改革 先學后教 自主學習 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0184-01

一、培養學生自主學習能力的意義及目標

《基礎教育課堂改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作的能力”。這里的自主學習，是指學習主題有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。學校教育不是學習的終結，必須由讓學生掌握知識轉移到培養學生自主學習的能力上來，著眼于教會學生學習的方法，培養學生獲取知識的能力，為學生終身學習奠定基礎，對今天的學生來說具備自我學習、自我更新知識的能力已遠比掌握現有知識更有積極且深遠的意義。所以，教師在課堂上更要突出學生學習的自主性，對學生學習進行科學指導，確定正確的學習目標。采用多樣性的教學手段，有效的教學方法來激發學生的學習熱情，最終使學生養成終身學習的意識，掌握終身學習的本領，促進學生的全面發展。

二、如何在物理教學中培養學生自主學習的能力

1.激發學生內在的學習動機。

2.建立良好的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍。

3.認真落實先學后教，當堂訓練，切實抓好教學有效性，促進自主學習能力的發展。

3.1板書課題

三言兩語的導入新課，注意創設新奇的教學情景創設教學情景，啟發學生思維，讓學生主動參與教學過程，自始至終處于積極思維的狀態之中。

（1）引入課題要突出“奇”。

（2）授課過程突出“思”。

3.2出示目標

板書課題結束后，教師用多媒體或投影儀出示學習目標，讓學生明確本節課的目標，提高學習效率。

3.3自學指導

揭示教學目標之后，教師要有效的指導學生自學，自學指導的方式通過多媒體或投影出示，可以節省時間，學生容易看的明白，自學指導的目的是讓學生達到四個明確：明確自學內容、方法明確、時間明確、要求明確（即自學后如何檢測）。

3.4先學

出示自學指導后，進入先學階段，先學包括“看概念”、“看例題”和“檢測”兩個步驟。

（1）看概念，看例題，按照自學指導，學生認真看概念、例題（代替老師講概念、例題、傳授知識）、看實驗的示意圖，同時動手做小實驗，理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，做對與例題類似的習題。

（2）檢測，學生看書完成后，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演、練習、演示實驗的形式（不采用提問的形式），因為書面練習最容易暴露問題、運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環節“后教”的主要內容，因為后教的內容不是教學生課本，而是教學生解決問題。

3.5.后教

學生讀書檢測完了之后，就進入“后教”環節，“后教”主要不是老師講，而是先“兵教兵”，合作學習，學生與學生合作，會的教不會的，最后教師補充更正。通過“后教”這個環節，讓學生理解自學中碰到的問題，最終達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個環節：更正和討論。

更正時，教師要注意引導學生找出板演中的錯誤，并鼓勵學生上臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來的學生的）如學生更正錯了，再鼓勵學生上臺更正一次，一次次重復，教師不要輕易發言。

討論時，引導大家討論，弄懂為什么？教師注意要面向全體學生，要抓住重點，突破難點，不搞滿堂問，不能一題接一題的討論，而是一類一類的討論，該講的要講好，不該講的堅決不講，對學生嚴格要求，千方百計的讓學生緊張的思維，解決疑難問題。

3.6當堂訓練（不少于15分鐘）

后教結束后，進入當堂訓練，其目的有三：一是嚴格訓練，培養學生運用新知識的能力；二是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標，做到了堂堂清，也便于教師針對學生作業中出現的問題，課外引導學生更正，做必要的輔導；三是便于教師準確的了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。

案例：

密度 第二課時教學案例

本節課我本著先學后教，當堂訓練的原則展開教學，一上課就先對上節課的內容進行復習，然后用多媒體打出本節課的學習目標、重點、難點內容，再出示學習指導：先學——通讀教材，認真分析P16例題（10分）。

注意：1.公式的寫法；2.數據代入時要一一對應；3.計算時要帶好單位；4.數學運算時，認真仔細。

十分鐘后進行自學檢測：根據例題完成P17頁動手動腦學物理第1題（5分），四名學生板演，其余同學在座位上完成，教師巡視，發現問題。做完之后，引導學生們仔細檢查黑板上的解答有沒有需要改進的地方并讓學生上臺用不同顏色的粉筆修改（不擦去原來的），再檢查，再修改。最后師總結，并指導方法：反推法解計算題：找問題——選公式——找條件。本課的最后一個環節是當堂檢測（15分鐘），做完下課時馬上交給老師批改，不留課后作業。

通過本課的學習，學生從頭到尾都在積極緊張的投入學習，老師講的很少，只是起指導作用，主要是從學生們的自主學習中，發現存在的問題，在后教環節中加以總結和指導，然后通過當堂檢測題加以鞏固。在這種模式下，整個課堂高效緊張，真正體現了學生的自主性。

4.開展物理課外活動。

5.借助現代教育媒體，充分調動學生自主學習的積極性。

三、結語

總之，要把培養學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創新，最終實現“教是為了不教”的教學目標。

參考文獻：

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