對開展高中物理實驗教學的思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0186-02

一、高中物理實驗教學的現狀

高中物理實驗及其教學是物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能；物理實驗做得好，有助于學生掌握物理知識，形成正確的物理概念，養成良好的思維習慣，培養學生的動手能力。目前，高中物理實驗教學存在以下幾個問題：以看代做，以題代做，機械操作。試舉兩例：

現象一：程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據教師講解的實驗目的、器材、步驟，按照規定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數據（或實驗結果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不考慮實驗中可能會存在什么問題以及需要如何去解決，結果有沒有誤差，如何展開誤差分析等，這樣學生的思維能力很難得到提高。

現象二：試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。教師出一些實驗題，學生通過做實驗題目，代替實驗操作，大大增加了學生的學業負擔，強制性的灌輸實驗，挫傷了學生動手實踐的積極性，抑制學生的求知欲，不能挖掘學生的創新能力，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深，此法嚴重違背了物理實驗的本質，危害性很大。

這些現象在一定程度上反映了高中物理實驗教學存在的問題，也是物理實驗教學存在的現狀，那就是“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”。長此以往，學生實驗學習的積極性必然會受到壓抑，實驗教學也將流于形式，事倍功半甚至徒勞無功，一代又一代的學生受此影響，動手能力差，思維能力差，最終受害的還是我們的國家。我們現在不僅要教會學生知識，更要教會學生如何掌握知識，掌握研究問題的方法，為以后的工作打下良好的“基礎。由此想到，能否通過教師更新教學觀念，轉變陳舊的教學方式，促進學生物理實驗學習方式發生改變，提高學生對物理實驗的積極性，使實驗教學走出困境？

二、高中物理實驗學習方式的改變

江蘇省全面推進素質教育，二期課改提出“以改變學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力”。對物理實驗的要求提到了更高的高度，近幾年江蘇卷中的實驗題，以全新的面孔出現在考生面前，能力要求較高，要求學生通過對實驗數據處理得到結論，體現了探究的思想，許多平時只重結論，不重實驗過程的學校的考生無從下手，花了很長時間也得不到正確的結果。從現代高中生的心理發展特點看，相對初中生，他們有更強烈的探究未知的欲望，他們興趣廣泛，自尊心強，思維活躍，不會滿足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實驗學習，不會滿足教師的陳規教學，因而改變陳舊的實驗學習方式是必然的、合理的選擇。

1.學生實驗學習目標的改變

2.探索有效的、多樣化的實驗學習方式

3.實驗設計

實驗設計是高中物理實驗學習能力的較高要求，是對學生操作技能和思維品質的綜合檢測，是有效的實驗學習方式之一。實驗設計的特點是方法活、情景新、具有開放性，要求學生對實驗的原理有透徹的理解，對實驗器材有所取舍和組合，充分而合理地利用實驗器材，能根據設計的要求和條件，進行分析和判斷，制定實驗的方案，通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施，得出有關的結論并做出必要的說明。實驗設計應遵循如下原則：合理勝、可行性、準確性、簡潔性。

4.實驗報告

學寫實驗報告是培養學生科學態度、習慣，學會科學表達的重要環節，也是實驗活動的必要形式。學生自己撰寫實驗報告，設計數據表格，明確要求學生對實驗進行全面總結，包括實驗目的與原理、實驗儀器選用與步驟、數據測量與處理過程、實驗結果與問題討論以及實驗條件與干擾因素等。實驗報告應力求準確可靠、完整簡明、表達規范、有創意。

5.小課題作業

適當布置類似于課題研究的“小課題作業”，讓學生經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程，在過程中學習一些探索的方法，對改善學生學習方式具有重要作用。

6.動手做

學校的物理實驗室可全天候開放，為學生實驗學習提供了實驗的舞臺。學生實驗學習中的困惑，或對某些現象有特別的興趣，可到實驗室與教師一起進行探討，并設計操作。創造適合學生的學習環境，實驗環境，對促進學生學習方式的轉變、開闊學生的視野，實現物理實驗學習具有重要作用。

三、高中物理實驗教學方式的改進

高中物理實驗教學是培養學生基本的實驗技能和實驗方法過程，也是學生物理思維的練習過程。教師應細心設計實驗教學方式，以滿足學生的不同需求，用于不同的實驗活動，達成各種實驗教學目標，使物理實驗教學更適合學生的學習，促進學生積極地參與和感受。教學方式的改進應立足于以下幾點：“實驗―訓練”方式；“實驗―歸納”方式；“實驗―探究”方式；“實驗―應用”方式的改進。

從學生的生活和學習經驗出發，激發學生的物理學習興趣；讓學生通過自己的實踐操作感知、體驗物理客觀世界的規律；引導學生提出問題，鼓勵學生猜想；重視過程的綜合評價；有足夠的信息量；有合作與交流的時間與空間；有信息化、生活化的學習環境；注意技能規范與思維創新的融合；滲透物理科學方法、科學態度、科學精神。培養和訓練學生的實驗技能和實驗方法，讓學生明白實驗“做什么”和“怎樣做”，教師的示范點撥，學生實驗操作過程的合理、規范、協調、熟練程度。教師應創設情景，讓學生在實驗中學會像科學家那樣思維，自己構想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數據，獲取信息、交流信息、處理信息，在信息中尋找和發現規律。設計實驗探究方案，選擇儀器、設備、工具來收集證據，并通過分析數據來驗證假設或修正假設，最后形成實驗探究結果。物理概念、規律的應用，并不局限于實驗室，引導學生把已經掌握的知識、技能遷移到現實生活中，解決真實的問題，發展學生的實踐能力和應用能力。

實際上，對高中物理實驗教學方式的改進還很有限。許多問題還有待進一步的解決，比如：對學生實驗學習的評價、學習方式的個性化和多樣化、DIS實驗室的運用等，我們物理教師可以在這些方面做一些嘗試和探究。