關于初中物理課改的教學反思

【關鍵詞】物理課改 自主學習 教師主導 教學反思

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0188-02

隨著課改的不斷深入，教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面均發生了重大的變化。新課程改革提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。要求教師要在課堂上努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性。初中物理的課堂教學也因此變得更加開放、靈活了，學生有了更多的自主學習的機會，這是非常可喜的現象。這種思想正深刻影響著我們眾多教師的課堂教學實踐，把時間還給了學生，讓學生“活”起來了，課堂因此顯得生機勃勃。我獲得了信心，看到了新課改展現出來的美好的教育發展前景。但同時也看到了自己的不足。下面談談我一年課改實踐中的一些反思：

一、教師與學生關系的變化。

新課程改革中，師生之間是平等的，師生關系不再是過去那種教與學的關系，和諧交流、共同學習成為全新的課堂模式。？然而在課后卻常聽老師們發牢騷：“現在的學生“真難教”，言不聽，計不從，甚至有的還敢頂撞教師，與教師作對。”反思我們的教學，教師在很大程度上仍扮演著知識的“傳播者”角色，學生是書本和分數的奴隸，惟師是從。這種現象反映出教師在處理師生關系中，傳統教師觀根深蒂固，習慣于過去學生的絕對服從和教師的絕對權威，而對課改中要求的發展學生的個性和民主平等的新型師生關系很難把握。在這種情況下，教師首先應該放下架子，放棄教師至上的尊嚴。還應著眼課堂教學改革，把學生放在主體地位，通過自主學習、合作探究、交流討論等多種形式，使學生從內心需要出發，忘我地參與到學習活動中來。特別是要有意識地留出時間，讓學生以充分的思考、質疑等自主性活動去填補，形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的新型“師生課堂”。 課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路。

二、教學方式方法的變化。

自主、合作、實驗、對話、交流、感受、體驗、探究成為課改的教學風格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。然而在改變的同時，也有很多不足之處，與課改前相比，并沒有看到什么實質性的變化，傳統的教育思想和觀念只是以更加隱蔽的方式潛藏在課堂教學中。例如：在《機械效率》一節觀摩課教學的課堂上，我們聽到的只有老師的不停追問。后來回想起來，在學習倡導質疑探究精神的實驗時，學生根本就沒有提出問題的機會。老師似乎總是被一種無形的教學模式束縛著。我覺得教師要善于引導學生創設問題，而且問題應提得有價值，要巧提問，不是為了提問而提問。

三、教學手段的變化。

先進的輔助教學設備為課改增添了活力。網絡資源被廣泛運用于課堂教學，學生獲取信息的方式更廣，也更快捷。為中學物理教學開辟了一方嶄新的天地。教師運用多媒體等現代化手段，把課本的內容以聲、音、像、動畫的形式展示給學生。理清了學生的思維，達到理想的教學效果，促使教學質量的提高。然而，物理教學具有個性化、應變化、創新化的特點，使學生興致勃勃，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態。所謂教無定法，不可能有整齊劃一的教學模式，如果千篇一律地應用一種模式，那就會陷入千人一面的尷尬局面。要恰如其分、恰到好處。

四、學生的變化。

新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學，在實踐中學。鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習，通過上網、查閱資料、社會調查、實踐探究等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強自信心和自豪感。

但課改同時也暴露出一些問題，如課堂上存在著教師放不開，不敢放，不會放，這是最突出的問題，開放才能搞活。而教師走進課堂，先是提一些問題或演示實驗創設教學情景，教師再根據新課提出問題。學生解答問題，多次的老師問，學生答，或者多加上幾個學生答，老師再講，問完了，答完了，講完了，布置完作業，正好下課。在這種看似步驟清楚、結構嚴謹、有條不紊的課堂上，教師切切實實地在發揮作用，處處有要求，處處有示范，處處有問題，處處有指導，處處有講解，處處有教師的活動。學生有讀書，也有思考，也有解答，但這些都是在教師的絕對控制之下按照教師自認為最有效的教學方法、教學步驟進行的學習，學生沒有自己自由學習的時間和空間，沒有自己的看法和體驗。盡管教師有讓學生學得積極主動的想法，但是，在這種教師時時控制、處處主宰的課上，學生沒有選擇權，沒有自主權，只有被動的學習，被動的接受。教學無法去開放、搞活；再就是合作交流流于形式。幾乎所有的物理課堂都會安排學生“討論討論”。通常六人一組，要么兩人一伙竊竊私語，要么六張小嘴同時張開各說各的。這樣責任不清、分工不明、表面熱鬧、亂議一氣的討論有什么意義？會起到什么樣的合作作用？合作學習是一個學會學習、學會合作、學會承擔責任、為集體做貢獻的過程。把“合作”僅僅看成了一個“討論討論”。不注重研究合作學習的操作策略，不明確分工責任，沒有組長，沒有中心發言人，沒有記錄員。結果，要么搶著說，要么都不說，也沒人歸納整理大家的意見。這樣的合作是沒有意義的。

總之，新課程改革任重而道遠，“為了每一位學生的發展”、“平等、自主”、 “尊重學生個性差異”都是課改的核心思想。初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為基礎教育工作者，我相信，只要徹底轉變傳統的教育、教學觀念，勇于改變傳統的教學方式，努力提高自身素質，我國的基礎教育必將一片陽光。