孩子不難教

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）12-0225-01

2012年9月23日，我和愛人領著還不到3歲的女兒媛媛到蘇州大公園玩。正當女兒玩著“海豚打槍”的游戲時，她看見旁邊有很多小朋友在畫畫，女兒悄悄地對我說：“囡囡也要去畫畫。”于是，游戲結束后，我們便和女兒一起去買了一張蝴蝶圖畫紙，找個位置準備開工。孩子似乎都對新鮮的事物感興趣。看著前面幾十瓶花花綠綠的顏料，很是激動。開始，我握著女兒的小手一起畫蝴蝶的翅膀，畫得像模像樣的。可過了一會她就掙脫我的手，非要獨立操筆不可。只見她一會拿這個顏料涂涂，一會拿那個顏料抹抹。小蝴蝶的臉出來了，雖然并不十分漂亮，但也還過得去。在女兒自己涂鴉的過程中，我幾次想制止她，但轉而一想，這畢竟是女兒的處女作，是女兒充滿趣味、充滿興趣完成的作品。后來我在心里說：“寶貝，你這是在涂鴉，這也是你認識世界的一種方式，媽媽尊重你的意愿。”過后，我把作品去叫工作人員封起來。工作人員看了看我，問：“確定封嗎？”我堅定地說：“確定！”

由這個事例，讓我想起了暑假里看過的一本書《孩子為什么這么難教》。其實孩子并不難教，而是看家長和老師的教的方式。孩子的個性，并不是由先天基因決定的，而是后天的教育所致。該書中根據孩子身上各種與生俱來的特點，確認出5種基本的個性類型，并通過具體的案例讓教育者明白，只要能夠調整教育方式，就可以幫助孩子健康成長。80年代以來，我國獨生子女的比例越來越大，獨生子女的教育成為每個家庭的重心。父母在孩子身上的投入越來越大，優越的物質條件，獨享父母的關注與疼愛，這些優勢反倒使孩子的問題越來越多，越來越難教育。很多人都困惑：今天我們怎樣做家長？作為幼兒教師的我，也在思考一個問題：我在做好家長的同時，怎樣做一名好的幼兒老師？

興趣是最好的老師，它能使幼兒主動地從事某種活動，從中獲得經驗和樂趣。杜威的觀點告訴我們，兒童有調查或探究的本能。作為幼兒園教師，應該保護孩子的好奇心，積極引導，激發他們的興趣，滿足他們求知的欲望和探索的需要。為此，我們在幼兒的一日活動中，努力營造有利于探索精神培養的心理氛圍，抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考想象的事、物、情景，讓幼兒內在的探索沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的探索活動中。這學期教小班，涂色是小班幼兒喜歡的活動，操作過程中孩子們玩玩畫畫，很興奮。在開展這個活動時，我們嘗試用介紹玩法導入，教師邊示范邊介紹如何用小勺選擇顏料，再邊念兒歌邊介紹如何用透明薄膜去壓壓、畫畫、玩玩。通過教師的操作，幼兒看到顏色由一點變成一大片，由幾種顏色變成多種顏色。教師演示的過程和活動結果的多樣性使幼兒產生了自己玩一玩的愿望，激發了幼兒主動試一試的動機。

《孩子為什么這么難教》一書作者根據孩子身上各種與生俱來的特點，確認出5種基本的個性類型：敏感挑剔的孩子、沉迷自我的孩子、反抗叛逆的孩子、注意力不集中的孩子，以及活潑好動/侵略挑釁的孩子。他告訴家長們，如何辨認每種類型的孩子在認知這個世界時所用的方式，如何在日常生活的照顧上切合孩子的需求與感受，使為人父母者相信：他們不見得只能去“忍受”孩子的各種固執特性，只要能夠調整應對的方式，就可以幫助孩子將這些差異性轉變為無價的資產。作為幼兒園教師，應鼓勵幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問題。因此，我們總是以玩伴的身份出現在孩子的面前，尊重幼兒，鼓勵他們在探索時提出問題，使他們的思維處于輕松活躍狀態，在探索過程中充分自主。幼兒的探索活動經常發生于對探索對象的愛好。這種愛好越濃，幼兒的探索活動就越持久。因此，在科學探索活動的材料選擇上，我們往往選擇色彩鮮艷、形象有趣、活動性強且操作簡便的材料。幼兒拿到手后就可以玩，從而激發對材料探索的動機。例如在教學活動“車輪滾畫“中 ，幼兒通過反復操作，發現了因為材料粗糙程度不同，造成畫面的不同。

教孩子記住十個問題，不如引導他們自己思考一個問題。幼兒通過思考提出問題，再去探索問題，這是一種寶貴的科學素養。每當幼兒提出問題之后，教師不急于公布答案，而是引導幼兒先大膽想象問題的答案，隨后根據問題想象，有目的地觀察事物，自己動手做小實驗或與父母共同查找各種資料。例如在活動中，我提出哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的，幼兒的答案眾說不一。這時候，教師和孩子一起來探索，一起來尋求答案。

只要我們善于走進孩子的世界，不斷探索，不斷實踐，孩子是根本不難教的！