淺議班主任的魅力與威信

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）12-0227-01

現代教育理論提出，以學生為中心，教師起主導作用，班主任是班級的組織者與管理者，要做好班級的各項工作，首先就必須樹立起班主任的威信。而我認為樹立班主任威信的前提便是班主任的自身魅力。一個有魅力的班主任，學生會將你當做他們的偶像，威信的樹立就比較輕松，缺乏魅力與威信，將會使班級管理系統完全無用武之地，那么在班級管理中如何做到魅力與威信呢？對于擔任班主任三年的我來說，目前尚處在探索階段。

班主任的外部形象對魅力起著相當重要的作用，班上有同學對我講過，他們所接觸過的教師中有的會在教室抽煙，有的穿著暴露，有的上課的時候做一些很不雅觀的動作，這些外部形象會讓老師的魅力大打折扣，可以想象此方面的影響之大，很多學生將老師作為他們的模仿的對象，穿戴、言談舉止、舉手投足之間都應當樹立起良好的典范。所以班主任應衣著講究、大方、得體、整潔。做好學生的榜樣，讓學生也養成良好的行為習慣，同時也為自己的魅力加分添彩。

班主任在外塑形象的同時，還應該具有內涵，涉及到班主任的職業精神內涵和專業化德內涵。作為一名班主任，開展一切的工作都應該以熱愛學生，熱愛這份職業為基礎，若每一位班主任在對待自己的學生的時候能夠像要求自己的孩子一般嚴格要求，讓學生時刻體會到嚴父慈母的疼愛，如此對于班主任的工作的開展將事半功倍。同時自然而然的樹立了嚴格的形象，班主任的威信也得以展現。班主任要有良好的道德素質，古人語：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”學生處在青春叛逆時期，做錯事情是難免的，人非圣賢孰能無過。記得拔河比賽，因為班上的女生比較害羞，不愿意在很多人面前暴露自己在拔河時候的姿態，于是在進行比賽的時候都沒有使勁。下來以后有一名男生便在教室里面當眾表達了他的不滿，他覺得她們一點也不團結。當他說完以后我語氣平和的說：“請你向后轉，看看后面黑板的橫幅寫的什么？”他回頭一看，臉刷的就紅了。過了一會兒以后，他回過頭來說：“團結就是力量，剛剛我的言論，違背了我們的班訓，我錯了。”如此一來班上的女生也受到了教育，這一名男生也感激我所給他留的余地，并且我相信，學生一旦體會到我如此做的用意，那么對于我班主任的工作開展有利無害。

在日常生活中，往往處理好一件小事情也會讓學生對我的信任感加深，并且我認為，威信來自于自信，以前我總是覺得自己毫無威信可言，后來想想這種想法是錯誤的，人一旦不自信，便會變得缺乏能力，所以我努力思考，最后覺得，并不是讓學生看見你就躲開就叫威信，單純的讓學生感到害怕，會使師生關系變得更加惡劣。威信應該是讓學生覺得充滿感染力，感召力，和讓他們充滿信任，有安全感。

要做到上述幾點，我覺得我首先要做的便是說話算話。記得有一次上下午第四節課的時候，我給學生提到，只要他們表現好的話，下次上第四節的時候就讓他們在外面進行鍛煉。后來我就漸漸忘記了這件事情。學生也沒有問。突然地，有一天看見其他班有的同學在外面練習乒乓球，班上一個學生從我身邊走過的時候開玩笑的說了一句：“老師，你都從沒有讓我們出來過。”這個時候我覺得相當的愧疚，也反思自己工作真的做的不足。于是在上課的時候，我首先向學生道歉，其次將學生一起“趕”到后操場，和他們一起度過了一個愉快的第四節。一下就拉近了和學生的距離，也讓他們覺得我是一個言而有信的人。事實證明在以后的班級管理中學生都配合得比較融洽。

其次，我認為要樹立班主任的威信就是要以理服人。讓學生在聽取道理的同時對教師產生欽佩感，在以后的管理中才容易讓學生信服，如本班有一個學生，當我還只是他的一個科任教師的時候他就覺得我是一個沒有威信的教師，通過交談我發現，他心中的威信其實是建立在棍棒教育之上的。通過我動之以情曉之以理的和他談心以后，如今他認為威信是建立在以理服人的基礎之上的。

以上內容不能夠稱為經驗，只能夠表達本人在這三年班主任工作中的拙見，在這三年的班主任工作中有很多同事給予了很多的幫助，向您們表達感謝。