談讓問題學生在愛的關注中成長

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0230-02

泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”多么幸福的鵝卵石，在水的呵護下，變得如此光潔美麗。教師的表揚和鼓勵，就如同那水的載歌載舞。是的，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有快樂，作為班主任對問題學生真誠的愛就是教育好他們的首要前提，而關鍵是班主任用愛去關注他們，讓他們更加自信地健康成長。

一、愛需因人而異，是關注他們成長的前提。

馬克思說過：“人就是人，而人同世界的關系是一種人的關系，那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”我們的教育要想取得成功就必須深入了解學生。只有了解他們的個性心理，人格品質以及在學習，思想或行為等方面的偏差，才能對癥施愛。

1.基礎差，自卑心理嚴重的學生。這類學生長期受到外在的影響而產生嚴重的自卑心理，對學習和生活缺少自信，不敢表現自我，但又力求想改變自己的落后狀況，對這些學生我們應該給予更多的愛，盡量多給他們表現的機會，努力尋求他們的閃光點，讓他們在群體的活動中主動交流，找回自信。

2.意志消沉，不求上進的學生。對于他們，班主任光給予特別的關愛是不夠的，還必須耐心細致地深入到他們的內心，從思想上幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，在他們認識到自己的不足之后，再給予多方面的關懷和不斷的鼓勵、督促。

3.自我控制、約束力差的學生。班主任對他們不能放棄而應該充滿愛心，有目的地幫助引導他們進步。課堂上注意把機會多分配一些給他們且進行適當的表揚和提醒。課后多開展一些興趣活動，讓他們在活動中意志得到鍛煉。

4.缺少親情溫暖的學生。這些問題學生由于父母感情不和，甚至離異，單親，也有的父母常年在外打工的留守兒童，他們因長期缺少家庭的溫暖，無人關心照顧，對學習和生活失去了信心。這樣的學生，教師的關愛最能喚醒他們的上進心。班主任應該努力創造班級的大愛環境，讓大家都向他們伸出溫暖之手，多與孩子的父母聯系，為他們爭取一個溫馨而快樂的家。

二、愛需要表揚與批評，是關注他們成長的環境。

法國羅曼羅蘭說過：“要散步陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”表揚猶如溫暖的陽光，使瀕臨枯萎的小樹苗重獲生機，能讓學生感受到老師的關愛，在這個過程中還需要用寬容之心去欣賞，充分了解和把握他們在發展中的處境和需要，點燃他們心靈的火花，讓每一個問題學生都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂。然而恰到好處的批評，同樣也能讓學生感到老師的愛，只有表揚和批評有機結合，講究一點的藝術，對問題學生能起到事半功倍的效果。我感到，尤其班主任對問題學生多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點大膽的鼓勵，一定能像其他學生一樣獲得成功！

1.把握二者的比例。曾經看到這樣一則理論：表揚和批評要恰當運用，兩者之比是3：1左右。細想確有道理，表揚越多，易產生自滿的情緒。批評越多，易失去信心。以表揚為主，必要時批評才是最合理的，過多的突破比例就不當了。

2.把握最佳時機。問題學生渴望被班主任表揚和認可，但自身又有很多的缺點，這就需要班主任要有細致的觀察力，只要問題學生經過努力取得一點點進步，就要善于發現，及時表揚。在他們剛剛出現問題后應及時給予批評教育，這樣比起在學生留下大錯后嚴肅的指責，耐心的教育既省時省心省力效果又很明顯。

3.善用表揚的導向性。我們都有過這樣的感受，誰贊賞你，你就會在這方面更加努力表現自己。換位思考，問題學生也應該是這樣的，班主任希望他們在某一方面進行時，就針對這方面給予恰如其分而又真誠的表揚，他們就會向表揚的方向努力，他就會做得更好。

4.巧用批評的方法。問題學生都有較強的自尊心，批評時不要直截了當，在他們有問題時，首先肯定成績，再明確指出不足之處，及時指出該怎么做，且進行耐心分析錯誤原因，恰當運用榜樣的力量，這樣他們就會感到自己在老師的心中還是比較好的，應當改正自己的壞習慣。

三、愛需要適度距離，是關注他們成長的階梯。

一直以來，人們都在說人與人之間應該沒有距離，或者是拉近距離。可為什么有的時候我們會越來越遠，甚至背道而馳呢？難道是心拉得不夠近嗎？不，我看是我們走得太近，距離太近的緣故。同樣班主任和問題學生走到一塊，成為他們知心朋友就可以教育好他們，其實不然，因為我忽略了他們還是孩子，沒有自我約束力和明辨是非的能力，即使你用全部真誠的愛去感化他，找他談話、陪他聊天，課間與他一起活動，甚至一起生活，這樣給他太多太多愛的同時，他也掌握了你的特性，產生了老師原來也不過如此罷了。雖然他也會對你有所感激，但是因為長期的壞習慣和對老師性格的掌握，于是就會產生一種不屑一顧。細想，就是與他們走得太近，失去了教師的威性，這樣的學生如果只有單純的愛就能將他感化，那他的父母早就把他感化了。因而，對問題學生需要有一顆有智慧的有分寸的愛心，要保持適當的距離，適時適度地在他們最需要的時候給予，千萬別走得太近，給予太濫。多一點神秘，愛才會永保新鮮。

四、愛需要學會感恩，是關注他們成長的關鍵。

人總是在經歷了許多事情尤其是坎坷之后才會對人生有更多的感觸，才能不斷成長，逐漸成熟起來。一個不懂得感恩的人，給予他再多的愛也感受不到。有很多問題學生，他們得到了家庭、社會、學校特別的愛，但是他們的心是封閉的，總以為自己是最不幸的，是被遺忘的。因此，我們要教會他們感恩。讓他們懂得走進大自然去感恩陽光，感恩雨露。也讓他們說一說，寫一寫父母、同學、教師給自己的愛，讓他們真正懂得人與人之間的關系是建立在彼此關心、彼此愛護、彼此幫助的互動基礎上的，你關心別人，別人也會關心你。你對別人好，，別人也會對你好。如此一來，互相關心，互相幫助，恩恩相報，施恩和報恩得以互動，愛心便“恰如春草，更行更遠還生”。

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草走。”班主任是幸福的，同時也是辛苦的，除了具有一顆能對問題學生無私奉獻的愛心，還必須具有基于自身感悟、實踐而形成的教育智慧。人道為本，博愛為懷，奉獻為榮是班主任的孜孜追求，把特別的愛奉獻給特別的他們，讓每一個問題學生都能在愛的關注下幸福、健康地成長。