高職藝術(shù)類專業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新探討

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與人文素質(zhì)缺失矛盾的日益凸顯，我們必須全面理解我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位：職業(yè)院校的畢業(yè)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還應(yīng)該是一個(gè)綜合發(fā)展的人。職業(yè)教育要有遠(yuǎn)見，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。如果能比較具體地為藝術(shù)類高職生的現(xiàn)在和將來著想，就會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文同他們的聯(lián)系、對(duì)他們的作用，非常緊密和顯著。我們應(yīng)該用新的理念積極推進(jìn)新一輪改革，使高職語(yǔ)文課程復(fù)歸于人文素質(zhì)培育的本位。

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)類 語(yǔ)文課程 創(chuàng)新探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0240-02

全省職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)技能的專業(yè)人才。但隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與人文素質(zhì)缺失矛盾的日益凸顯，素質(zhì)教育的核心——“怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)怎樣的人？”正在被越來越來多的教育界的有志之士所思考。我們必須全面理解我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位：職業(yè)院校的畢業(yè)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還應(yīng)該是一個(gè)綜合發(fā)展的人。職業(yè)教育要有遠(yuǎn)見，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

如何使職業(yè)院校在有限的學(xué)時(shí)里將語(yǔ)文課程的作用發(fā)揮到最大，使語(yǔ)文成為人文素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是本文探討的主要內(nèi)容。

一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的呼吁，在理論研究上已經(jīng)逐漸得到重視，但教學(xué)實(shí)踐中，鑒于職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)校輕視語(yǔ)文課程的現(xiàn)象普遍存在。

目前職業(yè)院校中，語(yǔ)文課程學(xué)時(shí)少、學(xué)分低、規(guī)模小、學(xué)科的系統(tǒng)性比較差，并常處于隨時(shí)可能被“擠占”的尷尬境地。這種現(xiàn)狀也在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的輕視。其結(jié)果就是職業(yè)院校的語(yǔ)文課程教學(xué)，無論是規(guī)模、質(zhì)量和效果，都遠(yuǎn)沒有達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的要求。毋庸諱言，現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。下面以高職藝術(shù)類專業(yè)語(yǔ)文課程為例進(jìn)行分析探討。

二、高職藝術(shù)類專業(yè)語(yǔ)文課程的獨(dú)特作用

要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程所具有的獨(dú)特作用。一方面它是以往中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的自然延續(xù)；另一方面，它可以在學(xué)生正式就業(yè)前對(duì)其進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的必要鋪墊。對(duì)此，一個(gè)新認(rèn)識(shí)是：在幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，要同時(shí)把年輕的“職業(yè)后備軍”應(yīng)有的人文素質(zhì)培養(yǎng)一并考慮進(jìn)去。從一般意義上的普適性轉(zhuǎn)向特定專業(yè)而聚焦認(rèn)知，會(huì)使我們避免那些寬泛的、人云亦云的所謂“宏觀建構(gòu)”。如果能比較具體地為藝術(shù)類高職生的現(xiàn)在和將來著想，就會(huì)認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文同他們的聯(lián)系、對(duì)他們的作用，非常緊密和顯著。這并非夸張，只要看看許多藝術(shù)家所述說的切身感受就可以知道，他們?cè)谠缙诮邮芩囆g(shù)教育時(shí)，大都得到來自于課內(nèi)外語(yǔ)文的良好熏陶。在藝術(shù)活動(dòng)的方方面面面，在揉入藝術(shù)韻味的生活內(nèi)容里，都或顯或隱地有“語(yǔ)文”。遺憾的是，在偏執(zhí)地認(rèn)為職業(yè)教育就是專業(yè)技能訓(xùn)練的思想影響下，語(yǔ)文課程也處于幾乎被忽略的地位，變得沒有生氣和活力。我們應(yīng)該用新的理念積極推進(jìn)新一輪改革，使高職語(yǔ)文課程復(fù)歸于人文素質(zhì)培育的本位。

三、高職藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)和重視語(yǔ)文課程的必要性

《國(guó)家“十一五”期間文化發(fā)展規(guī)劃綱要》曾明確指出：高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)語(yǔ)文課。許多實(shí)踐證明，畢業(yè)生僅有專業(yè)知識(shí)，而不具備其他方面的知識(shí)，參加工作以后與他人交流和溝通會(huì)產(chǎn)生困難和障礙，同時(shí)，這種困難和障礙又會(huì)影響到個(gè)體對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮。所以，學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)文課程對(duì)高職畢業(yè)生是大有好處的。尤其是藝術(shù)類的職業(yè)院校，更應(yīng)該給語(yǔ)文課程以應(yīng)有的學(xué)科地位。

經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)高職畢業(yè)生掌握了某種技能后，他可以解決即時(shí)就業(yè)的問題，但要有更大的發(fā)展，還必須同時(shí)具備較高的人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，其專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和技能的發(fā)揮，往往與個(gè)人的政治修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、身體狀況等非專業(yè)因素有很大關(guān)系。所以，在高職教育中，知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高這三方面，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)進(jìn)行。正因?yàn)槿绱?，高職藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)語(yǔ)文課程不僅必要，而且重要。

四、高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所需的語(yǔ)文能力

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培育時(shí)，當(dāng)然不會(huì)忽視對(duì)其所需能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)把學(xué)生實(shí)際需要的語(yǔ)文能力與其所學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)，尤其是今后步入職場(chǎng)時(shí)有可能就職的崗位需求要對(duì)接，一項(xiàng)一項(xiàng)的夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生逐漸確立起對(duì)相關(guān)能力的自我培育意識(shí)，切實(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

只有透徹明了這些基本點(diǎn)，才能使我們的語(yǔ)文教師具有自覺意識(shí)，繼而使語(yǔ)文教學(xué)有更明確的針對(duì)性和實(shí)用性，發(fā)揮更實(shí)在的育人效應(yīng)。高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所需的語(yǔ)文能力基本描述如下：

1.讀、寫、聽、說的能力

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生只要會(huì)“從藝”就可以了，用不著在讀寫聽說和交際方面多費(fèi)功夫。其實(shí)不然。會(huì)“從藝”，確實(shí)是搞藝術(shù)的人必須具有的基本功，但藝術(shù)愛好者乃至藝術(shù)家不能僅僅滿足于會(huì)“從藝”，還應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)交際，概言之：具有“吐納”語(yǔ)言文字的能力。其中，讀和聽是對(duì)語(yǔ)言文字的吸納，寫和說是對(duì)語(yǔ)言文字的吐露。讀和寫憑借著書籍文本，言語(yǔ)交際活動(dòng)伴隨著說說聽聽，這些均可理解為書面和口語(yǔ)信息的“吐納”活動(dòng)。

愛藝學(xué)藝者，應(yīng)加深自己的藝術(shù)修養(yǎng)，這就需要廣泛涉獵藝術(shù)類書刊，包括一些重要的藝術(shù)理論和美學(xué)著作。此外，自己的表演和創(chuàng)作心得需要總結(jié)、概括和表達(dá)，同行之間需要溝通、交流，表演經(jīng)驗(yàn)需要交流，創(chuàng)作狀態(tài)需要分析評(píng)價(jià)，這些都離不開書面和口語(yǔ)的表達(dá)。我國(guó)古代文學(xué)和藝術(shù)批評(píng)理論的重要范疇，都是用極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字來表達(dá)的，包含著豐富的意蘊(yùn)。我們?nèi)裟苌羁探庾x，可以將其演繹的十分精彩，并能在潛移默化中積淀為藝術(shù)創(chuàng)造的底蘊(yùn)。

2.處理語(yǔ)言文字信息的能力

藝術(shù)在當(dāng)代文化建設(shè)中具有愈來愈重要的地位，對(duì)當(dāng)代人的精神生活也有著愈來愈重要的意義。一個(gè)有著良好語(yǔ)文修養(yǎng)的藝術(shù)工作者，在對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行審美的時(shí)候，一定不會(huì)忽略語(yǔ)言文字的表意作用。

身處現(xiàn)代信息社會(huì)，形形色色的信息紛至沓來，相互混雜，都在吸引甚至干擾著我們的注意力。無論是讀報(bào)刊、看電視、聽廣播，還是上網(wǎng)搜索資訊，都要求我們學(xué)會(huì)處理各類信息，有目的、有選擇地加以整理，以便從“海量”的語(yǔ)言文字中，獲取有助于啟發(fā)藝術(shù)表演和構(gòu)思的素材資源，或使之成為擴(kuò)大視野的高效手段，同外界建立必要的聯(lián)系。

3.對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力

語(yǔ)文課程的美育作用是以“美文”為載體對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮感染力的。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于古今漢語(yǔ)和各類語(yǔ)體應(yīng)該具有良好的語(yǔ)感，尤其是昆曲表演專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該能感應(yīng)語(yǔ)言文字的美和精彩語(yǔ)句的魅力表現(xiàn)。這是一種讀到好詞好句、悟道美妙意味時(shí)涌現(xiàn)出“瞬間感受”的能力。通過默讀口誦，欣賞和體驗(yàn)漢語(yǔ)本身的魅力以及體現(xiàn)在篇章中的文采，能讓學(xué)生產(chǎn)生美感。教師要引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生細(xì)讀文本，深層次去體會(huì)：所謂文采不只是華麗辭藻的堆砌，它與作者的情思理趣相諧相生。它鮮活、靈動(dòng)、有聲有色，表情達(dá)意動(dòng)人心弦；它是精彩的，有神韻的，讀誦即能給人帶來直覺沖擊力。它是作者在特定語(yǔ)言環(huán)境中的獨(dú)特流露。經(jīng)常帶著學(xué)生去賞讀，將會(huì)增加學(xué)生審美感知的“觀察點(diǎn)”和“感應(yīng)點(diǎn)”，有助于提高對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力。

五、高職藝術(shù)類專業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)創(chuàng)新的探討

正確使用漢語(yǔ)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化傳統(tǒng)，是當(dāng)代高職學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，也是高職院校教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文類課程教學(xué)觀念是否應(yīng)該突破？應(yīng)該怎樣突破？突破以后如何定位和發(fā)展？在教學(xué)實(shí)踐中怎樣操作？這都是我們亟需探討解決的問題。筆者認(rèn)為在高職語(yǔ)文課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系中，語(yǔ)文這門傳統(tǒng)課程應(yīng)在內(nèi)容和形式都應(yīng)有所創(chuàng)新。

1.結(jié)合高職教育的需要，應(yīng)增加人文類課外活動(dòng)

建議在開設(shè)《高職語(yǔ)文》、《應(yīng)用寫作》、《中外文學(xué)作品選讀》等語(yǔ)文類課程的同時(shí)，還應(yīng)增設(shè)人文類課外活動(dòng)。如人文講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、辯論演講等。鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)。這樣既可以突出高職語(yǔ)文課程的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)對(duì)接，又加強(qiáng)了以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托的人文素質(zhì)教育。

2.高職開設(shè)的語(yǔ)文課程，必須立足于人才市場(chǎng)的需求。

高職的語(yǔ)文教學(xué)，要堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，突出語(yǔ)文類課程的針對(duì)性和實(shí)用性，以“必需、夠用”為度，為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，從而體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特色。應(yīng)該按照專業(yè)和崗位需要，確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，把提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力放在首位。

3.教學(xué)內(nèi)容方面，建議采用“大語(yǔ)文”的觀念

語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，要充分考慮高職學(xué)生語(yǔ)文水平的普遍情況和實(shí)際工作需要，可以將文、史、哲、政等知識(shí)結(jié)合起來，靈活使用教材，跳出原有的“講幾段范文、寫幾篇作文”的舊模式，力求實(shí)現(xiàn)雅俗共賞，切實(shí)提高高職學(xué)生的“聽說讀寫”能力（尤其是說和寫）和語(yǔ)文應(yīng)用能力。

4.教學(xué)過程中，要有效利用多媒體教學(xué)手段

多制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件，通過大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學(xué)中以“真、善、美”打動(dòng)人。力避傳統(tǒng)的“老三段”教法，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)和聯(lián)想，要加強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動(dòng)，做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，抽象與形象相結(jié)合，理論與實(shí)用相結(jié)合。

5.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與高職院校的辦學(xué)理念相結(jié)合。

建議有關(guān)部門把加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與職業(yè)院校的辦學(xué)理念結(jié)合起來，落實(shí)在學(xué)校的教學(xué)工作上，力求在體制、政策、方法上使高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

6.提倡在教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)文教師之間的校際交流。

如定期舉行教學(xué)研討會(huì)，同一課程的教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)共享，兄弟院校合編新教材等。實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)“語(yǔ)文”教學(xué)空間，擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，巧妙聯(lián)系其他學(xué)科特點(diǎn)，多渠道強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平，提高個(gè)人素質(zhì)，使語(yǔ)文教師在職業(yè)院校的發(fā)展中擁有更多的話語(yǔ)權(quán)。