衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的探索

【摘要】《預(yù)防醫(yī)學(xué)》作為我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)（后簡稱“衛(wèi)管專業(yè)”）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，如何更好地讓衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生重視本門課程的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，將來更好地運(yùn)用衛(wèi)生事業(yè)管理手段為人群的健康服務(wù)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和不斷凸顯的公共衛(wèi)生問題，對本校衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】R1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0248-02

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程作為我校衛(wèi)管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，所用教材為人民衛(wèi)生出版社出版的《衛(wèi)生學(xué)》教材，衛(wèi)生學(xué)教材共三篇：環(huán)境與健康、預(yù)防保健策略與措施以及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法，預(yù)防保健策略與措施以及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法分別在社會醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)中學(xué)習(xí)，我教研室承擔(dān)環(huán)境與健康部分的教學(xué)。環(huán)境與健康部分是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個重要組成部分，也是衛(wèi)管專業(yè)的重要基礎(chǔ)科學(xué)。環(huán)境與健康揭示生活居住環(huán)境因素、職業(yè)因素以及食物因素對人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為充分利用對人群健康有利的因素、消除和改善不利的因素提出衛(wèi)生要求和預(yù)防措施。它對于衛(wèi)生事業(yè)管理工作者熟悉我國衛(wèi)生工作方針、衛(wèi)生監(jiān)督法律法規(guī)，掌握現(xiàn)代化衛(wèi)生管理的理論與技能十分重要。結(jié)合我校衛(wèi)管專業(yè)開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課程的特點(diǎn)提出幾點(diǎn)關(guān)于本門課的課程設(shè)計與教學(xué)改革的設(shè)想。

1.加強(qiáng)衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程重要性和必要性的認(rèn)識

在衛(wèi)管專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，主要原因可能是學(xué)生沒認(rèn)識到這門課程與今后的工作究竟有多大關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)過程中沒有投入足夠的精力。顧名思義，衛(wèi)生事業(yè)管理，在學(xué)習(xí)中以學(xué)生會不自覺的以管理學(xué)方面的課程為主，而忽視了預(yù)防醫(yī)學(xué)這樣的非管理類課程。此外，我校衛(wèi)管專業(yè)學(xué)制四年，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置在第六學(xué)期，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生將更多精力放在了選修的雙學(xué)位課程、考研、畢業(yè)以及就業(yè)上。因此，有必要對衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生開展關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程重要性的教育，才能讓他們對學(xué)習(xí)這門課程有充分的了解和理性的認(rèn)識。如在開課前組織師生見面會，通過師生交流讓明白他們學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)容、要求和培養(yǎng)目標(biāo)，類似我校公共衛(wèi)生學(xué)院對公共衛(wèi)生全體學(xué)生開設(shè)的《公共衛(wèi)生概論》這樣的課程，每門課的課程負(fù)責(zé)人都要向同學(xué)們講述本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)知識，以加深學(xué)生們對本門課程的認(rèn)識。同時還要了解有關(guān)人群健康的影響因素，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，環(huán)境污染對人群健康的影響；各種職業(yè)環(huán)境與職業(yè)因素對職業(yè)人群健康的影響；國民生活水平普遍提高的同時，很多的慢性疾病的發(fā)生發(fā)展都與人群的飲食習(xí)慣和生活方式有關(guān)。只有認(rèn)識到這些知識的重要性，同學(xué)們才能樹立預(yù)防為主的思想和大衛(wèi)生觀，才能立足人群，從群體觀的視野去觀察、分析和解決問題，擴(kuò)大視野、拓展思路，才能有意識的去學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識和疾病預(yù)防控制的基本知識和基本技能，才能在以后的實(shí)際工作中更好的去提高和促進(jìn)人群的健康。

2. 加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

針對本校衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，盡量采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高課堂氣氛。如在“案例分析”課堂上可以選擇典型案例采用分組討論、情景式教學(xué)或現(xiàn)場式教學(xué)模式，提高本課程實(shí)用性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂信息傳遞的多極化；更加具有針對性、靈活性；有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高；還可以克服教師在教學(xué)準(zhǔn)備中的惰性。按照我校對衛(wèi)管專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要求，著重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)效果

因?yàn)樾l(wèi)管專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同屬非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以我校衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生的一部分實(shí)驗(yàn)課與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生安排在一起，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容也是一致的。在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生的動手能力不如臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生。

4.改革考核形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我教研室承擔(dān)的“非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革”教改項(xiàng)目，已經(jīng)對非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的考核形式進(jìn)行了改革，此考核形式適用于衛(wèi)管專業(yè)，包括課程的形成評價和結(jié)果評價。這門課程的總成績評定包括60%的理論考試成績加上40%的平時成績，平時成績包括上課出勤、課堂回答問題的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報告成績的綜合。衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程也是采用了這樣的評價考核方式，但在執(zhí)行過程中由于教師沒有嚴(yán)格要求和執(zhí)行，所以直接影響了考核和教學(xué)效果。建議增加平時的階段性考試，將階段性考試成績也作為平時成績的一部分；還可以增加學(xué)生對案例的收集和整理、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，并且要在平時成績考核中有具體體現(xiàn)，真正做到對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)三方面進(jìn)行全面考核，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，為了提高衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的重要性認(rèn)識，以便將來更好地運(yùn)用衛(wèi)生事業(yè)管理手段為大眾的健康服務(wù)，非常有必要對衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、提高實(shí)踐教學(xué)效果、改革考核形式幾個方面進(jìn)行改革。

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