淺談中職會計教學存在的問題與應(yīng)對策略

【摘要】隨著社會對會計人才需求量的增大，中職院校會計專業(yè)得到了快速發(fā)展，但在發(fā)展的過程中也遭遇了一定的困境，比如課程設(shè)置不合理、學生學習基礎(chǔ)較差、師資力量薄弱，這些因素的存在嚴重影響了會計教學質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施來解決這些問題，成為擺在相關(guān)人士面前亟待解決的問題，本文主要闡述了當前中職院校會計教學的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，對如何解決這些問題給予了合理化建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校 會計教學 現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

【中圖分類號】F230 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0249-02

隨著中職教育的不斷推進和發(fā)展，中職會計教學過程中存在的諸多弊端日益顯現(xiàn)出來，這些問題的存在嚴重阻礙了高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)，影響了會計專業(yè)的健康發(fā)展，因此采取有效措施進行改革勢在必行，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、中職院校會計教學的現(xiàn)狀

1.教師教學方法陳舊落后

很多中職院校教師在教學過程中仍然受傳統(tǒng)教學模式較深，主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一是教師普遍采用純理論、滿堂灌的方式進行教學，缺乏實踐指導和操作，致使學生實際會計應(yīng)用能力低下，畢業(yè)之后難以達到企業(yè)工作要求；二是教師在教學過程中仍然占據(jù)絕對的主導地位，是課堂的權(quán)威和知識的化身，缺少與學生的溝通和交流，所以常常會出現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象，即教師在講臺上講的興趣盎然、盡職盡責，學生卻聽得昏昏欲睡，這樣的教學模式不但造成學生會計技能得不到提高，也無法調(diào)動其學習積極性，更別提高質(zhì)量的教學效果了。

2.所使用的教材與實際嚴重脫節(jié)

很多中職院校所使用的會計教材存在陳舊落后、脫離實際應(yīng)用的現(xiàn)象，會計教材一打開就是一些會計制度、法規(guī)或者準則，緊接著就是對這些條文的解釋，學生根本無法理解這些枯燥的條文，只能靠死記硬背來掌握，除此之外，會計教材還存在一個嚴重的缺陷，就是教材結(jié)構(gòu)體系缺乏理論依據(jù)和邏輯性，采用的是拼湊式的結(jié)構(gòu)，不能很好的實現(xiàn)前后內(nèi)容的銜接，這對于學生深刻理解會計知識及背后的內(nèi)在規(guī)律帶來了一定的困難和阻礙，以上種種因素決定了對會計教材進行改革勢在必行。

3.應(yīng)用型師資力量較為薄弱，影響了學生實際應(yīng)用能力的提高

會計學習的效果最終要體現(xiàn)在實踐應(yīng)用能力上，因此學生的會計實際應(yīng)用能力是非常重要的，但在當前中職院校會計教學中卻普遍缺乏應(yīng)用型教師，很多會計教師都是從學校出來又回到學校，他們幾乎沒有參加過會計實踐工作，雖然具備豐富的理論知識，但卻嚴重匱乏會計實際應(yīng)用經(jīng)驗，在教學過程中自然更傾向于理論教學，嚴重阻礙了學生應(yīng)用能力的提高，鑒于這種情況，一些中職院校也作出了積極努力加以改善，比如聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計擔任兼職教師，但畢竟這些外聘教師占據(jù)的比例還是較少，而且他們有些人又存在理論知識不足的問題。

4.學生學習基礎(chǔ)差，學習缺乏靈活性

首先是學生學習基礎(chǔ)差的問題，很多中職院校的學生正是因為學習基礎(chǔ)差、無法順利升入高中才進入中職院校學習的，這種狀況給教師教學活動的順利開展帶來了一定的難度；其次是學生學習方法欠缺靈活性，存在盲目崇拜書本和教師的迷信思想，不懂得自身獨立進行思考，不知道要問“為什么”，這些行為嚴重束縛了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，致使學生只會機械地學習。

二、提高中職院校會計教學質(zhì)量應(yīng)該采取的舉措

1.加強應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)

優(yōu)秀的應(yīng)用型師資隊伍是提高學生會計應(yīng)用能力的前提和保障，為此學校要著重做好以下幾方面的工作，一是學校在聘請教師時，要更傾向于有豐富實踐經(jīng)驗的會計人才，也可邀請會計方面的專業(yè)人士來校開辦講座，擔任實訓教師等；二是學校要鼓勵會計教師及時進修，學校也可定期把教師送出去參加培訓，總之要切實采取有效措施加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

2.在課程設(shè)置上更趨合理

學校在進行課程設(shè)置時，要注意分配的比重，既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)上，做到二者合理設(shè)置，對會計類課程的組織和實施，實行動態(tài)管理。除此之外在安排會計專業(yè)理論課與會計技能培訓課課時比例時，要做到科學恰當，不能厚此薄彼，造成學生理論知識不扎實或者實際應(yīng)用能力不強。

3.采用多樣化的教學方法，把學生置于教學的主體

教師要切記不可再應(yīng)用滿堂灌的教學方式，并且要真正把學生當做教學的中心和主體，在教學方法上加強改革和創(chuàng)新，比如注重理論和實踐的結(jié)合，讓學生在具備扎實理論基礎(chǔ)上進行實踐操作，加強對學生的鼓勵和引導，注重和學生的溝通及交流，為了提高教學的效果，教師可采用多媒體手段進行教學，把抽象的會計理論形象化和具體化，從而增強教學的實效性和趣味性，也便于學生掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)多方面能力，此外學校還可聘請相關(guān)財務(wù)人員親自到課堂上對學生授課，加強對學生的指導，必要時可讓學生自己動手，增強學生的感性認識及實際應(yīng)用能力。

4.慎選所用教材

針對中職院校會計教材存在陳舊、脫離實際的現(xiàn)象，要采取行之有效的措施加以改善，為此要著重做好以下幾方面工作，一是中職院校在選用會計教材時要慎重，根據(jù)院校人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次以及要求等實際情況來選用教材；二是中職院校可向相關(guān)教育部門反映教材脫離學生實際的情況，督促相關(guān)部門加強對教材的改革，適當添加一些更注重學生實際應(yīng)用能力的內(nèi)容。

結(jié)語：

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要解決會計教學中存在的問題，提高會計教學的質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們在實踐中加強總結(jié)和探索，不斷尋找出更有效的方法，切實為提高會計教學質(zhì)量作出積極努力。

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