中職英語低效教學探討及其解決措施

摘 要:本文主要分析了中職英語教學的現狀及其原因，包括學生學習基礎、思想認識和教師教學觀念、教學方式等問題，并提出改變這種現狀的具體措施，包括解決學生的思想認識、提高教師的自身素質、改變英語教學策略、利用電教多媒體、指導中職學生學習策略等，從而促進中職英語教學質量的提高。

關鍵詞:中職英語教學 低效 探討

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0029-02

眾所周知，中職英語教學一直處在困難境地，學生英語基礎差，學生對學英語的重要性認識不足，興趣低，教師組織教學非常困難，有的學生嚴重影響老師上課，搞得有的英語教師都害怕上英語課了，只有女生班或財會班會相對好一點，因為她們英語基礎比較好。面對如此低效情況，如何改變這種情況，創建良好的英語課堂，使英語課堂既生動活潑又富有實效，都需要英語教師調整和改變自己的思想觀念，探討掌握靈活多樣教學方式，幫助學生重新認識和重視英語，樹立信心，從而使中職英語教學走上良性循環的道路，幫助學生樹立國際視野，增加將來就業機會。下面進行具體分析并提出相應措施。

1 學生和教師影響因素分析

1.1 學生學習基礎和思想認識問題

由于大部分中職學生都是中考的“失敗者”，他們在九年義務教育學習期間，對傳授知識的生搬硬套，接受知識的死記硬背，都非常反感。初中三年英語學習幾乎是一片空白。主要體現在:

(1)英語基礎差。語音欠缺，詞匯太少，“聽”不明白，“說”不出口，“讀”不流利，“寫”不成文，對于英語課堂教學內容只能理解和掌握一小部分，很多學生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。

(2)學習興趣低。對于教師的課堂講解和老師提出的問題無法理解，形成了聽不懂就不想聽，不聽則更不懂的惡性循環，特別是男學生，上課“低頭率”很高，因聽不懂課而趴在桌上睡覺。

(3)厭學情緒重。有的學生由于基礎差，興趣低，在課堂上睡覺、玩手機、看小說，甚至擾亂課堂，讓老師很難組織教學，久而久之就完全放棄了英語學習。有的學生覺得英語難學，認為將來也用不著，就不聽英語課了，所以英語教師上課覺得很痛苦，沒有成就感。

1.2 教師教學觀念和教學方式問題

由于職校生的特殊情況，大部分學生不重視學英語，不能配合教師上好課，英語教師經常會感到困惑和挫折，認為職校英語課并非專業課，不用那么認真對待，有些教師就喪失認真備課和努力工作的動力，不思進取，不去研究和了解學生，不練好基本功，不去研究和改變教學策略，課上得單調沉悶，導致學生越來越不愛聽，形成了惡性循環，從而抑制了學生的學習興趣和課堂教學質量的提高。這些低效的課堂教學具體有哪些表現形式呢？

(1)教師主講式。有些教師上課時講得過多，學生常處于被動位置，沒有時間進行及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞。

(2)單一講授式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有多媒體，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只是教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

(3)呆板應付式。有些教師不能透徹地掌握教材，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同時教幾個班，一天忙于班級管理事務之中，也容易產生厭煩情緒。

2 針對學生的特點和自身的情況采取不同的教學措施，從而促進中職英語教學質量的提高

針對前面的具體分析，中職英語教學之所以低效，是由于學生和教師兩方面的共同原因造成的，那么英語教師在實際教學中，如何針對學生的特點和自身的情況采取不同的教學措施，從而促進中職英語教學質量的提高呢?

(1)首先，要解決學生的思想認識問題，我們有必要教育學生并使他們明白，掌握英語是時代和社會的需要，現在用不著，并不等于將來用不著，就像學游泳和開車一樣，我們現在多一項技能，將來就多一樣本事，將來對生活和工作會更方便，現在的辛苦是為了將來的幸福。我們學校有些畢業生到了企業后，由于既有專業技能又懂得英語，就能到國外考察市場及做生意，收入自然很高。并且現代生活和電腦網絡也有很多英語標識，如果你掌握了英語，也方便生活，現在你去大城市的企業工作，像北京和上海，你不會英語，就別想求職和發展，所以學英語也是一種生存和發展的技能。至于有些同學覺得英語難學，今天記了明天忘，那是由于這些同學缺少學習方法和堅強意志，沒有進行一定數量的知識積累和技能訓練。沒有明確的目標和堅強的毅力，是不可能學好英語的。

(2)其次，面對自身問題，英語教師應該進行逆向思維，如果我們英語老師素質過硬，中英雙語說得流利地道，說寫唱畫演等基本功扎實，平時認真備課，在課堂上又能適當穿插介紹相關國外文化背景，以及利用猜謎、游戲、表演、競賽、名言、故事、電影、歌曲、課件、順口溜兒等方式，就能吸引學生的注意力，調動學生的積極性積極參與課堂教學，把課上得生動形象，減少教師的課后焦慮，增強教師的信心，和諧師生關系，提高學生學習興趣，形成良性循環。正是由于學生的特殊情況，對教師提出了更高的要求，才要求教師要更好地訓練基本功，更好地備課，更好地研究和了解學生，更好地對學生進行學英語重要性的教育，才能使這些特殊學生對英語課感興趣，才能體現出英語教師的價值。

3 改變英語教學策略

由于中職英語教學不同于普高英語教學，主要目的不是參加升學考試，而是為了提高學生的文化水平，所以教師要根據不同專業制定不同教學目標計劃和要求。總體教學原則是:低起點，低要求，補打基礎，由淺入深，因材施教，分層教學，講究簡單趣味實用。具體教學環節分述如下:

(1)單詞教學方面，可進行單元集中教學或各課分散教學，啟發學生一起來想辦法記住單詞，例如諧音記憶法，頭腦風暴法，還可利用實物、網絡、情景、時事、動作、歸納、對比、對話、聯想，在實際運用中掌握單詞的用法。諧音記憶法例如China-昌南yogurt-優格頭腦風暴法例如教師圍繞職業可引導學生說出與其相關的單詞。

(2)聽說教學方面，指導訓練方法，強調反復訓練、循序漸進，由淺入深，滲透文化背景，還可利用聽歌曲填詞匯練聽力，鼓勵學生大膽對話，更好地培養學生的興趣。

(3)閱讀教學方面，趣味引入，啟發思考和討論，關鍵詞提示，整體教學，重點突出，滲透德育和文化背景，結合生活實際應用。并引導學生學會閱讀課外相應水平讀物和網上材料，以便學以致用。

(4)寫作教學方面，要緊密結合閱讀內容和單元主題設置寫作主題，密切結合學生思想和生活實際，使學生有話可寫，每單元練一次。或結交外國筆友，既可鍛煉筆頭能力，也可了解異國文化，從而提高學生筆頭表達興趣和能力。寫作訓練例如在教學中職英語(基礎模塊)學生用書第一冊Unit1 Nice Chinese Unit2 My part time work experience Unit3 The weather in my hometown Unit4 My vocational school life Unit5 My shopping experience.

4 指導中職學生學習策略

如前所述，由于多數職專生在初中沒有認真對待英語學習，因此多數人不重視英語學習以及沒有掌握科學有效的英語學習方法，英語學習倍感吃力，在職專英語教師應盡可能地訓練學生掌握一些有效的英語學習策略，要求學生盡量做到“先預習，后聽講”，“先聽懂，后記筆記”，“先理解，后記憶”，“先復習，后做作業”的學習習慣，以幫助學生適應社會發展和終身學習的需要。

(1)認知策略方面的指導。

在學習中，要求學生抓住教師講課重點，以聽為主，適當做些筆記，并對聽課內容進行及時復習和歸納;在聽和讀的過程中，借助情境和上下文猜測詞義或推測段落大意;在學習中勤查字典或網絡，借助圖表圖畫等非語言信息進行理解或表達。

(2)調控策略方面的指導。

要求學生制定英語學習的目標和計劃;在學習中遇到困難要敢于向教師和同學求助，能主動與與教師或同學交流學習英語的體會和經驗;評價自己學習的效果，總結有效的學習方法，遵循記憶規律，提高記憶效果。

(3)交際策略方面的指導。

要求同學在課內外活動中積極用英語互相進行交流與對話;借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果;在交際中，盡量克服語言障礙，不要害羞，維持交際;利用各種機會用英語進行真實交際;在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。

(4)資源策略方面的指導。

要求學生在英語學習過程中利用圖書館、計算機網絡、MP3、MP4、廣播、電臺、電視、雜志等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。

5 充分利用電教多媒體和各種教學手段

運用多媒體技術輔助教學能縮短學生與認知材料之間的距離。平時充分利用豐富的網絡資源，把從電視、錄相、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的素材制成CAI課件，在教學中作為背景知識展示給學生，為學生創設真實、自然的學習情境。

參考文獻

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