當今高校師生關系的現狀及反思

摘 要:師生關系是大學生在生活中需要面對的一種重要的人際關系之一。師生關系處理的好壞，不僅直接影響學生的學習生活，師生之間的正常交往，還會影響正常的高校教學秩序、教學效果、以及教學氛圍等，甚至還會誘發一系列潛在的矛盾和不安定因素的出現。我國當前高校的師生關系在一定程度上已經出現了不和諧的現象，我們必須及早發現和解決。

關鍵詞:高校 師生關系 反思

中圖分類號:G645文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0243-01

1 高校師生關系出現異變的誘因

首先，高校在校學生人數的急劇增加和高等教育發展的滯后，加上經濟危機對學生就業產生的不利影響構成了高校師生關系異變的第一個誘因。

一方面，隨著我國經濟的飛速發展和人們生活水平的日益提高，國家和人民對于人才的需求量急劇上升。再加之我國各個方面逐漸與國際接軌，教育事業的全面改革與發展的必要性更是日益顯現。我國從1999年便開始實施高校擴招政策，在校大學生人數逐年攀升。據統計顯示，我國2000年在校大學生人數大約為一千多萬，而到了2009年，這個數字已經增長到了將近三千萬！高等教育的規模以前所未有的速度急劇擴張。而人數的急劇增長和教育規模的急劇擴大，并沒有伴隨著相應的教育基礎設施、師資規模、高等教育投入的飛速增加。這就使得高等教育出現了一些令人擔憂的現象。比如說由于現在很多大學缺乏高級教師和必要的教室，就不得不采取大班教學，這就有可能導致教學質量的下降。特別是導致師生關系的緊張。

另一方面，由于大眾教育時代的來臨，高校學生質量的相對“貶值”，以及全球經濟危機的影響，高校大學生畢業就面臨失業的現狀讓高校特別是學生，處于一種極度的焦慮與危機感中。加之隨著市場經濟對高校的滲透，現在的高校基本上是社會的縮影—— 利益傾向太過嚴重，學術氛圍不足，無論是教師還是學生都變現出對于利益的期待和焦慮。師生之間的關系趨向利益關系。高校中也頻頻爆料出師生關系的不正常現象。比如頻頻爆料高校導師與自己的學生有染等。因此，我們不得不反思當今我國高校師生關系到底應該走向何方。

其次，行政化的高校管理模式和制度，以及單一的教師業績考核制度是高校師生關系出現裂痕的第二誘發因素。

一方面，我國高校歷來行政化傾向比較嚴重，這是與我國黨政一體的國情分不開的，也是我國各個教育階段特別是高等教育階段所面臨的一個極為現實而又必須持續下去的一種“中國特色”的學校教育管理模式。本來學校行政管理很正常，但是過分行政化和集權化的管理就會消磨對學術精神的追求，使師生之間產生一種具有等級色彩和附庸性質的的行政等級關系。教師不是教師，而是“老板”、“老大”、“頭兒”;學生不再是單純的學生，而成為了“秘書”、“跟班”、“馬仔”。盡管教師在學生面前還保持有很高的威嚴，但是卻不再是“師道尊嚴”，而是市場經濟的弱肉強食法則下的集權威嚴和行政地位優越感的淋漓表現。比如，高校中的一個很重要的學生們自己的群眾性組織—— 學生會，本來它應是聯系學生和學校關系的橋梁和紐帶，是學生意志表達和能力展現的一個很重要的平臺。但是，當今高校之中，學生會儼然已經成為了輔導員老師及學校行政管理的附庸。學生會成員“唯師命是從”，陪老師走場、吃喝，不敢逾越輔導老師的不合理要求半步。學生會內部也如同一個等級組織，從主席、團委秘書到各個部的部長、副部長的集權管理，造就了崇尚權力和地位的不良風氣。更有人評論說現在高校中的學生會應該廢除掉，它已經成為了高校不良風氣的散發之源。

而另一方面，高校教師與學生關系的逐漸式微也深受當今高校教師業績考評方法的影響。具體來說就是，由于學術成就占據了高校教師業績成績的絕大部分江山，各個高校重學術輕教學的風氣的形成就不難令人想象了。筆者本人對河南師范大學六個院系的120位同學進行了問卷調查。調查顯示，30%的同學承認與自己的專業課教師、輔導員沒有過直接接觸(包括科研、談話、電話聯系、QQ聊天等)，高達50%的同學沒有想過要主動和自己的老師建立經常、親密的師生關系，甚至有20%同學認為“師”不關己，沒有必要建立這種關系。此外，調查顯示，教師給學生留下的印象是上課“來也匆匆，去也匆匆”，“冷漠”、“冷酷”、“獨斷”等。可見，高校師生關系的裂痕與異變已經很為嚴重了。

再次，信息科技突飛猛進的發展，以及計算機網絡普及下的知識和資源共享，學生獲取知識的途徑和方法空前廣闊，動搖了以教師為知識主要來源的傳統核心地位，以教師為主導的“師道尊嚴”的師生關系受到前所未有的挑戰。在這種時代背景下，學生對教師的依賴性大為降低，甚至在師生之間還要頻頻上演輔導老師“不恥下問”的情景。這就需要高校師生在新時代下尋求一種和諧、平衡、對等的師生關系。

2 應對措施

我們既然知道了高校師生關系出現裂痕的原因所在，那么我們又該如何去改變這種尷尬局面呢？

首先，高校管理應于國際接軌，與時代相符。具體來說就是要提倡學術精英對高校的管理，營造自由、寬松、良好的學術氛圍，而不是行政氛圍。以“海納百川”之胸懷，積極的包容、發展師生之間的學術探討和研究，營造平等、友好的師生關系。提高學術精英在高校管理中的地位和作用，減少學術發展的阻力。

其次，完善高校教師教學業績考評制度。改變以往只重科研而輕教學、只重短期效應和數量化指標的錯誤觀念。教師應該通過研究活動可以提高自己的學術水平，積極與學術交流和合作，重建知識權威，促進教學質量的提高。同時，也有利于建立教學和交流的民主思想，塑造民主的交流氛圍，保障學生的學習自由和表達自由。

再次，高校應該積極組織教師進行學習和自我素質提升，不僅要提高自身的師德修養、弘揚教育精神，還要使自己與時俱進，掌握必要的現代科技教學手段。消除教師的危機感與焦慮感，重塑新時代下的“師道尊嚴”。

總之，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，當今高校師生關系現狀的形成不是一朝一夕而致的，也不是教師或者學生單方面所造成的。高校師生關系的改善和重塑也必須需要我們師生在內的所有人的共同營建。

參考文獻

[1] 李麗萍，李桂茹.大學病癥狀:師生關系就是沒關系[N].中國青年報，2007-11-23．

[2] 任東景．后威權時代高校師生關系困境的哲學透視及其重構[J]．黑龍江高教研究，2010(6):63.

[3] 李賜平.成本分擔機制下的大學師生關系:扭曲與重塑[J]．海南大學學報人文社會科學版，2009(6):703．

[4] 尤小立．知識斷裂引發師生關系畸變[J]．中國高等教育，2009(3，4):80．