原型目標流程教學模式在高職英語口語教學中的研究與實施

摘 要:在日趨一體化的世界中，我們要有較強的與外界交流的能力(也就是本研究中的口語表達能力)。本研究在英語口語教學實踐中確立原型目標流程教學模式，在原型目標流程教學模式的指導下逐步提升學生中英語交際能力，幫助學生在國際一體化的大環境中更好的生存和發展。本研究對會計專業學生進行專項的原型目標流程教學模式的口語教學實踐，收到了良好的效果。

關鍵詞:英語口語教學 原型目標 教學模式

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0032-02

1 課題的研究背景

在日趨一體化的世界中，我們要有較強的與外界交流的能力(也就是本研究中的口語表達能力)。而社會各界普遍反映高職院校培養的學生與本科院校學生相比在實踐方面有優勢但語言表達方面差距較大，這種口語表達上的劣勢會對高職學生人格的健康發展產生相當影響。在這種情況下，高職院校有必要加強學生口語表達能力的培養。而據調查，在就業壓力越來越大的情況下，高職院校的專業設置、教學計劃等都是圍繞市場需求，重視技能培養，忽視或弱化了口語能力的培養。所以關于口語教學提升的研究亟待加強。本研究在英語口語教學實踐中確立原型目標流程教學模式，在原型目標流程教學模式的指導下逐步提升學生中英文交際能力，幫助學生在國際一體化的大環境中更好的生存和發展。

2 原型目標流程教學模式的理論依據

首先聲明本課題組成員贊同我院于2010年的天津市十一五課題《原型目標流程實訓教學模式與高素質實用型技能人才培養的研究》中對原型目標流程教學模式理論依據的闡述。本課題研究是以同事們研究為基礎，在口語教學中探索原型目標流程教學模式。

從認識的角度看，原型目標流程教學模式更多地體現了從特殊到一般的認識規律，因而更容易被學生所普遍地掌握和接受。這主要表現在:我們對事物認識不會一次就完全理解，并把工作做得盡善盡美;認識和學習過程都是循序漸進的。原型目標流程教學模式提倡教學中從“理論—實際—理論—實際”的反復學習。教師在教學中一定要允許問題存在，要善于放手讓學生去操作，在對問題的不斷修正中走向完善;人們對于事物的描述與認識，往往都是受環境的啟發而不斷完善。教學過程中不管是作為教的一方，還是作為學的一方，都會受到教學環境的影響。原型目標流程教學模式提倡通過模擬真實的環境去有效地實施教學，正是運用了環境對于學習的能動作用;最后人們在認識事物的時候，對比式認識、修正式認識遠比接受空洞的描述效果好。

原型目標流程教學模式將模擬(或稱仿真simulation)的手段引入到教學管理和教學過程中，通過案例分析、實例舉證、模擬等手段，高效實現教學效果。教學過程中如果有了一個模擬的工作環境(電腦模擬也可以)，能夠使學生建立起一種對事物直觀的、系統的認識;教學過程中如果運用了模擬的“原型”，更容易暴露出學生學習過程中存在的知識性問題和操作性問題。這一點，正是傳統的教學方式下難以實現的教學監控目標。

3 確立原型目標流程教學模式

對于英語口語教學的研究，本課題組有兩位教師在不同角度進行研究，本人是從專業角度出發，主要以會計專業的學生為研究對象，采用一定教學法在高職英語口語教學中實施原型目標流程教學模式的研究。

總體而言，正如本文在理論部分所提及的:原型目標流程教學模式提倡教學中從“理論—實際—理論—實際”的反復學習。教師在教學中一定要允許問題存在，要善于放手讓學生去操作，在對問題的不斷修正中走向完善。

在英語口語課的教學中，課題組教師首先在學校中做調查，根據調查結果對不同專業的學生口語水平采用不同教學方法，讓學生在口語練習中不斷暴露問題，又不斷取得進步，使學生感受到自己一直在進步，一直在發展，繼而達到增強學生口語水平，增強學生自信心的教學監控目標。

在實際的英語口語教學實踐中，本研究突出“原型”、依據“目標”，結合“流程”，采用“實訓”，達到學生英語口語能力和素質的提高。具體的幾個步驟是:

(1)確立英語口語的“原型”。具體包括要確立英語口語課程教學內容的“原型”和確立英語口語實訓的“原型”。理論上說，要構造“原型”就要“采用實例引出基本概念—簡單了解基本概念及理論—聯系實際，做學結合，相互推進。”涉及到英語口語教學原型就是用簡單的一個例句引出一種句式—簡單了解這一句型及與之相關的語法知識—聯系實際學生(有必要的話與教師一起)根據句型造句，進行個人單獨、雙人對話、小組互動等口語訓練。在這一流程中“簡單的句式”就是英語口語教學的原型。

(2)確立英語口語教學的目標。具體包括要確立英語口語教學課程的培養目標、英語口語的實訓目標和具體的英語口語的課堂教學目標。以上三項目標的確立首先要采集企業、培訓機構和教學一線教師的意見。總結三方對英語口語的目標要求。與此同時，三項目標確立要充分考慮高職學生的英語口語水平的現狀、高職學生自己對英語口語的認知規律和認知特點。師生共同努力、共同完成的英語口語課程目標、實訓目標和課堂教學目標一定要清晰準確、可操作性強。

(3)確立英語口語教學的流程步驟。順暢的流程和步驟是確保目標實現的基礎。英語口語課程教學流程要針對課程特點和學生的認知特點，充分考慮教學執行的有效性和順暢性;實驗實訓流程要充分考慮專業在實際中的操作流程。英語口語教學原型就是用簡單的一個例句引出一種句式—簡單了解這一句型及與之相關的語法知識—聯系實際學生(有必要的話與教師一起)根據句型造句，進行個人單獨、雙人對話、小組互動等口語訓練。

(4)確立英語口語教學的實訓操作。英語口語的實訓教學目的是提高高職學生的英語口語的交流能力，鞏固單詞、句式等英語基礎理論知識，培養高職學生步入社會、融入企業、提升自我的自信心。

4 原型目標流程教學模式在英語口語教學實踐中實施及效果分析

本研究對會計專業學生進行專項的原型目標流程教學模式的口語教學實踐，收到了良好的效果。主要實施方式為:

(1)對于基本句式教學，英語口語教學原型就是用簡單的一個例句引出一種句式—簡單了解這一句型及與之相關的語法知識—聯系實際學生(有必要的話與教師一起)根據句型造句，進行個人單獨、雙人對話、小組互動等口語訓練。在以上活動中教師要制造情景，進行情景教學。同時教師還要注意充分利用多媒體輔助口語教學，讓學生盡量多的進行跟讀和復讀練習，通過模仿提高口語基礎水平，提高自信心。讓學生會說、敢說、樂于說，在用人單位面前勇敢的展現自己。

(2)對于會計專業專有詞匯掌握，如會計、資本、憑證等等，在掌握上采用智力搶答，對對猜等等。

(3)對于較長片段的掌握，在確立原型的基礎上，根據學生實際口語水平制定教學目標。在教學流程(步驟)上實施分段實訓，保護學生自信心消除焦慮感。

(4)在原型目標流程教學模式英語口語教學實踐中，具體教學手段非常靈活，單人活動的智力搶答、繞口令競賽;小組活動學生進行角色扮演、畫面描述、情景對話、人物采訪、專題討論、人物采訪、辯論會等等。

原型目標流程教學模式在英語口語教學實踐中的實施效果明顯。具體表現為:

(1)提升了英語口語的教學質量。

學生在英語課上的積極性明顯提高，教師依據原型目標流程教學模式確立英語口語教學計劃、組織課堂教學，通過實訓教學讓學生口語水平得到全方位改善。學生在口語學習中總能感到成功的快樂，開口說英語的積極性也明顯提高。

(2)口語水平的提高帶動英語應用能力的全面提高，高等院校英語應用能力考試(A、B級)通過率也由以前的35%提高到后來的65%，并不斷提高。

(3)學生就業率也隨著口語水平的提要而有所提升。口語表達能力的提高，自信心的提高使高職學生的各項綜合素質有所提升，用人單位對學生在應聘、面試、實習時的表現滿意度明顯提高

5 結語

綜上所述，原型目標流程教學模式將知識、能力、素質教育的緊密的結合在一起，這種教學模式的實施是一項長期而艱巨的任務。作為學校和教師，要主動與企業開溝通，確立“原型”，培養高技能人才是我們發展高等職業教育必須要承接的課題，探索“工學結合”的實訓教學模式是高職院校特色化發展的基礎之一。我們將進一步加強組織領導，加大發展力度，不斷總結經驗，把職業教育實訓教學開發建設工作健康地進行下去。

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