醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的探討

摘 要:通過(guò)分析現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)08(a)-0054-01

目前，很多醫(yī)藥專業(yè)都開設(shè)了《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和扎實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力，使學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理能力和科研分析能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)針對(duì)《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)學(xué)》的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步探討。

1 分析《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我們現(xiàn)在從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的針對(duì)這門課的兩個(gè)方面進(jìn)行分析找到在現(xiàn)存教學(xué)中的癥結(jié)，通過(guò)對(duì)癥結(jié)的分析和探討，找到一條適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)途徑，減少學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的畏懼心理和抵觸情緒。首先，我們從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也就是教學(xué)中的主體。我們對(duì)兩屆的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生共計(jì)120人進(jìn)行了課程問(wèn)卷調(diào)查，分別從生源、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課程網(wǎng)站四個(gè)方面進(jìn)行回答調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得知醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生可為兩類學(xué)生，第一類是文科生高考成績(jī)偏高，但是此類學(xué)生的理科基礎(chǔ)比較差;第二類是理科生，此類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，有較好的邏輯和分析能力。總體來(lái)看醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生整體對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維和分析能力差異較大，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不一。其次，我們從課程選用的教材和學(xué)生的認(rèn)知率來(lái)看現(xiàn)行的課程設(shè)置情況。在這次調(diào)查問(wèn)卷中58%的學(xué)生不知道如何應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)到現(xiàn)實(shí)的生活中;61%的學(xué)生認(rèn)為教材中的知識(shí)不夠新穎、內(nèi)容不夠全面。而盡有82%的學(xué)生希望能過(guò)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)。通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在我們今天提倡“理試一體化”的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中傳統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后，我們從這門課程具有的基本數(shù)理知識(shí)上分析課程機(jī)構(gòu)是否合理。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的一門專業(yè)課，它包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)兩部分內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)部分同學(xué)認(rèn)為與專業(yè)無(wú)關(guān)，即使有關(guān)的話專業(yè)課老師也會(huì)講，所以對(duì)該門課程重視不夠。因此，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，引起后期學(xué)習(xí)的困難。

2 醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法的改革探究

數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法，它的思考方法和學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)得學(xué)科不同，因此，學(xué)習(xí)它時(shí)需改進(jìn)以往的思考方式，我們應(yīng)淡化定理的嚴(yán)格證明，給學(xué)生更多的自主思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從課程產(chǎn)生的的背景著手，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹，引發(fā)如何解決實(shí)際問(wèn)題從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每講授一種分析方法前，設(shè)立一個(gè)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)緊密結(jié)合的問(wèn)題情境，例如:在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，讓學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn)，找出運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行資料分析的文獻(xiàn)例子，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)，而且通過(guò)查閱文獻(xiàn)這一過(guò)程，對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法也有了更深的理解。

2.2 案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

“案例”教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。我們結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我們圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在對(duì)實(shí)際調(diào)查后所作的客觀書面的描述。通過(guò)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問(wèn)題，從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律，使概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在現(xiàn)實(shí)生活中得到更好的應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3 創(chuàng)新數(shù)理統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 通過(guò)互動(dòng)式多媒體課件教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程要比以往學(xué)過(guò)的高數(shù)難學(xué)，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖形顯示配上文字說(shuō)明，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂，聲像并舉，生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。

3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)課中的應(yīng)用，構(gòu)建了教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的平臺(tái)

以往在概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，有習(xí)題課，而沒有實(shí)驗(yàn)課，習(xí)題課對(duì)于鞏固課堂教學(xué)起著重要的作用，但習(xí)題課不能解決理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的問(wèn)題，也難以培養(yǎng)好學(xué)生運(yùn)用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)打交道，計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)的發(fā)展相輔相成的。今天計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不只是局限于多媒體課件的使用，更為重要的是可以對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的基本理論進(jìn)行模擬和演示，而且是將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的重要輔助工具。現(xiàn)在多用的統(tǒng)計(jì)軟件有EXCLE\\SAS\\SPSS等，他們有強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理功能，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中大部分是通過(guò)計(jì)算機(jī)分析處理樣本數(shù)據(jù)。

3.3 開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站，提供更為快捷的互動(dòng)平臺(tái)

在信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)為更多初學(xué)者提供了一個(gè)自學(xué)交流的平臺(tái)，我們要利用這個(gè)高速信息平臺(tái)進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的方法改革。為了給學(xué)生隨時(shí)隨地的一個(gè)交流答疑平臺(tái)，我們建立了醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生自學(xué)區(qū)、問(wèn)題答疑區(qū)、實(shí)例應(yīng)用區(qū)、基礎(chǔ)理論區(qū)等。讓學(xué)生除了在課程上聽授老師講解的基本概念和統(tǒng)計(jì)思想外，讓學(xué)生利用其它時(shí)間在網(wǎng)上收集案例和分析方法，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自學(xué)平臺(tái)，幫助他們解決生活中的一些現(xiàn)象。

總之，《醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]金星.醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法[D].西安軍醫(yī)大學(xué)，2011.