滲透傳統人文精神的政治課堂構建途徑淺析

摘 要:隨著經濟和社會的發展，素質教育的推進，加強對學生的人文精神教育是大勢所趨。本文對滲透傳統人文精神的政治課堂構建途徑進行了分析。希望本文的研究能對學科教學中培養學生人文精神和弘揚優秀傳統文化具有雙重功效。

關鍵詞:傳統人文精神 政治課堂 途徑

中圖分類號:G641文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0062-01

“滲透”表示傳統人文精神不應生硬地加到思想政治課中去，而應與思想政治課的專業知識、教學課堂相融合，使思想政治課顯得更豐滿，更富有生機和人性。

1 引領優秀傳統的人文理念

禮作為一種傳統的道德規范，在提高個人道德素質、保持人際關系的和諧、維系社會秩序的安定等方面都發揮了重要作用。中華民族是以禮義之邦的形象塑造的，而對于禮的觀念深入人心無疑是有著密切的關系。需要說的是，在中國長期的封建社會中，由于禮的道德規范在不同時期不同程度地受到等級制度及尊卑觀念的影響，往往存在著過分“卑讓”等消極方面，這是我們今天需要加以揚棄的。

2 教材資源與傳統人文精神內容的整合

思想政治作為人文學科，內容本身包含著豐富的人文教育資源和一定的人文教育目標，構建滲透傳統人文精神的政治課堂，實現教材資源與傳統人文精神內容的整合，從教學實踐看，應重點解決好兩個問題。

2.1 以傳統人文精神引領，確立教學的目標

教學的進行需要一定的目標引領，教學目標是所有教學活動的出發點以及最終歸宿，攪和目標所指的是教學活動實施的方向，和預期達到的結果。只有確立相應的教學目標，采用適當的教學手段，才有可能達成相應的教學預期。政治課堂滲透傳統人文精神教育，必須以相應的傳統人文精神內容引領課堂教學內容的選擇、方法的采用和環節的設置。走出單純人文知識傳授的圈子，關鍵在于教師必須樹立這一目標意識。

在這一過程中，傳統人文精神教育目標的確立，應堅持兩個原則:一是恰當原則。即傳統人文精神的教學生成與教學內容相適應;二是適度原則。并不是每節課的內容都能承載一定的人文精神教育，也并不是要求傳統人文精神內容一定要居于課堂教學主體的目標地位，它完全可以是課堂教學過程中的一個階段目標和分目標。

2.2 教材資源與傳統人文精神整合的方式

挖掘教材，尋找傳統人文精神的切入點。思想政治課教材、教參及各類教研雜志及輔導用書中引用和推薦了許多素材。如在學習唯心主義這一概念時，課本中引用了慧能的“風吹幡動”的事例(時有風吹幡動，一僧日“風動”，一僧日“幡動”，慧能進日:“仁者心動!”)這既與中國古代哲學家的思辨論說相結合，又讓學生很好地體悟了什么是唯心主義，比純粹的理論說教更能使學生受到一種傳統人文的熏陶!中國古代哲學中孔子的“捕蟬者說”、“兩小兒辯日”、”莊子的“莊周夢蝶”、公孫龍的“白馬非馬”等典故都蘊涵著深刻的哲學原理，教學中精選這些實例，既能原汁原味地反映出哲學的思辨與哲學大師的風趣，又有利于學生傳統人文素養的培養。

3 統化育之道的運用

3.1 傳統人文精神的化育之道

中華傳統人文精神特別重視道德與藝術，重視人格理想的追求，或者說是以道德與藝術為兩大基石，人生境界為一大指歸。作為中華傳統文化基石的藝術，從來不是純粹以形式自足，滿足于“為藝術而藝術”的藝術，而是載負著深沉的人生宇宙意識及其使命感，執著于“為人生”的藝術。作為中華傳統文化基石的道德，是融合在具體的人倫情境之中實踐與體驗的人生規范，它的最高境界是通過藝術化的中介，化外在的社會的規范為內在的個體的自覺與滿足，達到人生言語舉止的藝術化與規范化，“從心所欲不逾矩”，終至“與天地渾然同體”?！吧啤北仨氁浴皹贰睘閮仍隗w驗，中國哲人在藝術中追求的是人格的道德境界，在道德中追求的則是人格的藝術境界。正如錢穆先生所說，“文學必在道義中，而道義則求其藝術化。中國之人生樂處，即在是矣。此非中國之文化特質乎”。藝術與道德的這種有機融合，充分體現了中華人文精神的美育品格。

3.2 增強教學的藝術性，實現“樂”的感化

教學形式藝術化。一定的內容要借助一定的形式呈現。呈現方式具有多樣性。在教學過程中，我們可以依據不同的內容及所確立人文精神培養目標的需要，靈活地選用不同的形式。由于多媒體技術的應用，更給這一藝術化的形式追求提供了廣闊的空間。歌曲、詩朗誦、影視等藝術作品己成為現在常態教學中經常借用的形式。教學是藝術。在藝術的教學情境中，學生會獲得美的享受，使人文精神得到升華。

3.3 借助多種形式，突出學生“體驗”

構建互動課堂，形成“學習共同體”。體驗的前提足參與，只有在參與中才能獲得體驗。教學互動主要包含師生互動、生生互動。特別是生生互動，是面向全體學生教育思想的體現。

大力開展社會實踐活動，進行社會調查。這是提高學生人文精神最直接、最生動的方式。通過相應的社會調查，可以幫助和培養學生認識社會、關注生活的習慣，增強社會責任感。調查中困難的克服，有利于強化學生的合作、團結意識，培養堅毅、頑強的品格;調查后的交流、討論，正所謂“沒有調查，就沒有發言權”，每人調查的內容不同，會促成學生間學會傾聽和尊重，形成禮讓和謙遜的習慣。

研究性學習作為課程改革的重要內容。它所強調的是探究性、開放性以及實踐性。主要培養學生的實踐能力，創新精神、科學嚴謹的態度，讓學生學會重新組合舊知識從而發現新的知識，學會分工合作。

4 結語

本文對滲透傳統人文精神的政治課堂構建途徑進行了分析，包括:優秀傳統人文理念的引領、教材資源與傳統人文精神內容的整合、統化育之道的運用。本文的研究為學科教學中培養學生人文精神和弘揚優秀傳統文化具有雙重功效。

參考文獻

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