試談多媒體教學中的教學模式

摘 要:多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式進入課堂，大大增強了學生對抽象實物與過程的理解及感受，采用多媒體方式，大量引入互動教學模式可以提高教學的效果。

關鍵詞:多媒體教學 教學模式 多媒體課件 特點

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0167-01

教學模式是教師通過教學設計而采取的一套特定的促進學生學習的方式。教學教程包括教師、學生、教學信息和教學媒體四個基本要素，教師教、學生學是教學過程中最基本的活動，教與學的內容是教學信息，教與學的工具是教學媒體。多媒體技術的出現，使教學媒體發生了根本的變化，對教育教學環節產生了重大的影響。由于其具有多維性、集成性、交互性等基本特征，可以實時、高效地傳輸各種圖形、文字、聲音等信息，從而豐富教學內容，改善教學環境，把教學信息以各種各樣的形式傳授給學生。運用多媒體課堂教學具有可操作性的“助教型”教學模式，以提高現代技術條件下的教育教學質量。

1 多媒體教學模式

傳統的教學模式基本是以教師為中心。這種模式有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程;有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制。但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。隨著多媒體和網絡技術的日益普及，用多媒體課件(CAI)去改造課堂教學，可以充分發揮多媒體的長處，促進學生對所學知識的理解和鞏固，培養學生的探索能力和創造能力，使學生的主體作用得到充分的發揮。

在多媒體教學中，課件的編制應滿足教學模式的要求。目前高校建設的多媒體教室特別適合于計算機輔助，不能完全取代教師的課堂作用，而在于運用現代化教育技術，突出完全取代教師的課堂作用，而在于運用現代化教育技術，突出教學主題，發揮計算機多媒體教學的優勢，給學生創造一個形式多樣、生動活潑的學習環境，擴展學生的思維空間，培養學生的創新能力，為創造性人才的培養提供一種理想的教學環境。

2 多媒體課件的教學設計

多媒體課件，必須以教學理論、學習理論為指導，作好課件的教學設計。不同類型、不同使用目的的課件，其教學設計過程中的具體方法和步驟會有所不同。

2.1 要選題恰當

并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。要把握好三個原則:第一，是需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的。第二，是科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現。因而在選題時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。第三，是創新性原則。選題應有創新性，創新表現在多方面。例如概念和理論的創新，創作手法上的創新，技術手段的創新，以及教學模式和學習模式的創新。

2.2 要搞好創意設計

一個合格的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且富有較好的創意性。

2.3 要重視課件的頁面設計

一個可行性的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現的。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。

課堂的教學質量關鍵在于教師怎樣根據教學內容和要求，進行科學、合理的教學設計。多媒體課件的教學設計包括以下幾個環節:第一，確定課程的知識和技能目標;第二，分析教學中的重點、難點;第三，應用計算機輔助教學要解決的問題;第四，選擇教學策略。

3 “助教型”CAI教學模式的特點

3.1 可使教學內容生動形象，教學方法靈活多樣

多媒體教學能充分利用聲音、圖像、動畫等多種手段，創造一種立體的、全面的、動態的學習環境，它所提供的外部刺激是多方面的。通過多種感官刺激吸引學生的注意力，能夠使枯燥、抽象的知識形象化、具體化。從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。尤其對結構圖形復雜，且需要講清結構特點的課程，如“工程制圖”就更能顯示出其特長。對于不同的教學內容，教師可靈活地采用不同的教學方法，如“課堂講授法”、“啟發引導法”、“課堂討論法”等，利用“助教型”多媒體課件教學既能保持課堂教學的高效率，又能保留個別化教學的適應性，靈活多樣的教學方法可極大地提高教學質量和教學效果。

3.2 可以集中優秀教師的智慧

設計開發教學課件需要多人合作，可以把優秀教師的教學理念、教學方法體現在課件中。教師可以充分利用網絡優勢，廣泛搜集信息，準備豐富多彩的教學內容，利用這些資料修正和豐富已有的教案;結合教師授課過程中的收獲與經驗，精心設計教學課件?？梢园褍炐愕慕逃Y源集中起來形成網上教案庫，使已有的知識不斷地被越來越多的人反復使用、補充，使其更加豐富。

3.3 可充分發揮教師的主導作用

課堂教學中激發、導學、訓練、反饋每一環節都離不開教師的組織和安排，學生在教學過程中的一切認識和實踐活動都是在教師的指導下進行的。使用多媒體教學，給教師提供了更廣闊的授課空間，教師的主導作用進一步加強，教師要引導學生帶著疑問學習，使學生積極地參與到教學過程中來，對所講解的各種信息做出積極的反應，從而形成一種強大的吸引力，使教師的主導作用很好地體現出來。

3.4 可充分發揮學生的主體作用

學生的發展不論是知識的獲取、能力的形成，還是素質的提高都要通過學生自己積極的思考和主觀的努力才能實現。教師在進行多媒體教學過程中，可以給學生較多的參與機會，并且充分利用計算機多媒體技術表現力豐富的特點，來調動學生積極參與教學活動的興趣。同時，在教學過程中教師可以將學習的主動權交給學生，讓學生自己成為知識與能力的構建者，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究者。

3.5 可有效地解決教學時間與不斷加大的教學信息之間的矛盾

在現代教育過程中，尤其對于高工專類院校要求加大實踐教學環節，拓寬專業口徑，在課程體系的改革中，要減少課堂教學時數，要在有效的時間內，讓學生掌握更多的知識點。利用助教型CAI教學，可少去課堂板書的時間，傳授的信息量是粉筆加黑板教學方式的2～3倍，可大大提高教學效果。