如何更好的運用多媒體輔助中職英語教學

摘 要:多媒體技術已廣泛運用于英語教學過程中，然而在教學中，還存在一些問題，如何合理的運用多媒體，更好的發揮它的優勢輔助英語教學，本文從分析問題，解決問題的角度入手，結合教學實踐，提出一些解決辦法，并提出傳統教學與多媒體教學結合，力求達到理想的教學效果。

關鍵詞:多媒體 輔助教學 教學效果

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0168-01

多媒體教學推動了英語教學方式的改革。它信息量大，內容直觀，靈活，利于培養個性，提高了教學效果。可是，在它給我們帶來許多方便的同時，相應的也出現了不足和需要改進的地方。本文就多媒體的優勢與使用中的問題，談談如何根據教學內容，教學效果的要求更好的利用它，發揮它的優勢。

1 充分應用多媒體優勢輔助教學

1.1 激發學習興趣，提高聽課效率

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，同時調動學生的視、聽、說多種感官，形成合理的教學體系，學生在最佳的學習氛圍，會產生極大的學習興趣。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能夠接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用，也有利于學生注意力的長久保持和獲取。

1.2 增大課堂容量，豐富教學內容

多媒體教學既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。在學習課文Family播放了Cheaper by the Dozen的片段，讓同學們了解美國文化、家庭教育，更好的理解課文。教學效果也不僅僅局限于對單詞、語法和例句的掌握，而是使學生體會到學習英語跟學習英語國家的文化是分不開的。

1.3 在聽力、口語教學中優勢顯著

多媒體電腦的交互性和智能性，使聽力材料播放更易操作，內容得以直觀、書面的體現。利用多媒體語音的強大功能，學生們不僅可以把自己讀的句子，說的話錄入電腦，而且自己還能再去聽，有機會檢查自己的發音，修改自身的發音錯誤。筆者所在學校大多數班級人數超過50人，在有限的90分鐘課堂時間，訓練、抽查學生口語是很有難度的，利用這種錄音保存的方法，老師也便于課后監督學生的口語完成情況，掌握學生的實際水平。

1.4 豐富學生課后學習

多媒體的應用可以在傳統教學的基礎上給第二課堂增加更加豐富的內容。學生可以自習老師的課件，教學光盤，朗讀，翻譯重溫教學內容，完成練習;也可以學習歌曲，看原聲電影來鍛煉聽力與語感。

2 多媒體使用在教學中的不足、改進辦法

2.1 重難點不突出

多媒體課件集多種信息于一體，能極大限度地滿足學生的視聽等感官需求，激發學生的興趣，于是很多教師便在音質、圖像信息上花功夫，在課件中的這些無效信息，既分散了學生的注意力，也減少了學生在課堂上說英語的時間，留給學生進行參與的空間很小，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課、欣賞課。筆者曾參加省里的課件比賽評比，有些教師的課件在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的音響效果來吸引學生。在制作課件的過程中，不少老師考慮比較多的是如何使自己的設計顯得精美，如何才能達到更好的視聽效果，而對于教材的重點難點探究少，不是從教學內容和教學方法著眼，一味追求形式，課件制作走入誤區。

筆者所在學校自制課件上課的老師不足30%，除課程差異外，主要3個原因:教師計算機水平有限，制作課件時間耗時太長，在教學中不能處理突發事件，比如課件無法正常使用，從而影響了教學效果而放棄;教師滿足傳統教學模式，對教學缺少創造和追求;學校條件有限，多媒體教室不足，限制了老師的使用。

2.2 師生交流的障礙

多媒體教學往往是用課件進行，老師在電腦旁操作講解，少有機會融入學生中進行交流，特別是在語音室上課。在整個課堂教學中，學生的注意力全集中在屏幕上，機械地看著顯示出的畫面和文字，而不做太多的思考，此時的教師則更像一個放映師，缺少師生情感上的交流，使課堂氣氛不融洽。有的教師在外語教學中，不論什么教學內容，均采用多媒體教學方式，甚至丟棄了板書教學。英語作為語言，主要的功能就是為了交流，通過交流才能發現學生的問題，才能幫助學生解決問題。

針對以上兩點不足的解決辦法:

(1)課堂教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則。

課件的設計要根據教學目的，突出重難點，并留給學生進行參與的空間。在課堂上不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發，代替師生之間的溝通，要突出學生的主體地位，多媒體教學也應該多提問，根據學生的學習情況加以講解，根據教學內容開展活動式教學法。

傳統課堂教學的黑板是多媒體教學無法替代的。黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容方便增刪，教師在教學中往往會和學生互動，產生靈感，這些靈感也是教學亮點。好的板書有提綱挈領的作用，使學生對學習內容更加了解。

(2)開辟網上答疑，論壇。

開通郵箱，建立QQ群，開通博客，給學生一個提意見和建議的空間，還可以師生間進行網上答疑，增進交流。筆者所在學校各班都建立了QQ群，師生之間的溝通取得一些改善;利用網站論壇開辟師生，生生之間的交流，老師可以在約定的時間和有興趣的學生同時進入，多用英語交流，這對英語好，感興趣的學生來說是很好的課外輔導辦法。目前學校的教學效果取得一定進步，在參加省中職英語才藝比賽、演講比賽中分別獲二等獎。

(3)學生容易造成網絡信息迷航，也是對學生自我控制能力的考驗。

網絡教學資源豐富，但又很散亂，有用信息往往淹沒在無用信息、垃圾信息中，學生往往在搜索，瀏覽過程中找到些他們感興趣的內容，忘記自己最初的任務。網絡學習的意外發現輕易的將學生引入無目的的漫游，大量的信息占用了學生寶貴的時間，消耗了有限的注意力，這就是對學生自我控制能力的考驗。

辦法:教師加強監管，提供有針對性的幫助。

對于中職學生來說如果沒有監督，有多少人能認真利用網絡資源學習實在不好估計。作為老師應該有針對性的布置作業，讓學生在網上有事可做;提供一些常用的網站，幫助學生完成任務，縮小瀏覽范圍，比如:普特英語聽力(www.putclub.com)，恒星英語(www.hxen.com)，新東方英語(www.koolearn.com)英語學習頻道(www.unsv.com)等;有條件的根據學習內容，限制學生上網時間，或者成立小組互相幫助、相互監督。

對于多媒體教學，英語教師要不斷學習，熟練掌握其應用技能，感受它的巨大潛力，充分發揮其優越性，設計出好的課件，妥善解決教學中出現的問題。同時還要意識到它的輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導。教師要結合傳統教學模式和多媒體教學模式的優點，使它們相輔相成，力求達到最佳的教學效果。