淺談“計算機導論”課程體系建設

摘 要:本文分析了“計算機導論”課程性質、地位、作用及存在的問題，并結合高等專科教育特點及近幾年的教學實踐構建了其課程體系，該體系突出了實踐教學環節。

關鍵詞:計算機導論 課程體系

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號1673-9795(2012)08(a)-0169-01

1 課程開設情況及存在的問題

近年來，各高校對計算機科學與技術專業都以必修課的形式開設了“計算機導論”這門課程，講授的內容也不完全相同，但對課程的重要性的理解基本相同。由于“計算機導論”課程開設的時間較長，其覆蓋的專業較多，面向的是剛進入大學校門的一年級學生，因此，各校在進行“計算機導論”教學時在一些問題上還存在不同的認識，其中的有些問題還需要進一步探索。

2 課程的地位及作用

《計算機導論》是計算機科學與技術專業的專業基礎課。本課程概括性地講授計算機學科的內容和應用，主要系統、全面的介紹計算機科學技術的基礎知識、計算機系統的組成。應用領域等，引導學生盡快專業入門、使學生對專業思想興趣產生興趣、培養學生綜合素質和創新能力。通過對本課程的學習，使學生深入了解計算機科學與技術領域的基本知識、基本理論和基本技術方法，為后續課程學習打好基礎。因此，“計算機導論”課程在計算機應用專業中的作用是非常重要的。

3 課程體系的構建

本人在分析和研究了部分高等院?！坝嬎銠C導論”課程教學實踐的基礎上，結合本課程多年教學的經驗和積累，構建了高等?？圃盒！坝嬎銠C導論”課程的課程體系。

3.1 課程概述

“計算機導論”是屬于計算機科學與技術專業的入門性專業基礎課。該課程的目的是使剛剛步入計算機學科的大一學生，對計算機學科的基本理論、重要應用有一個初步認識，從而幫助他們更好地完成后續課程的學習。通過本課程的學習，使學生了解“計算機科學與技術方法論”產生的背景、定義、內容和意義;了解計算學科的歷史，計算學科的定義、根本問題;計算學科中的抽象、理論和設計三個過程及其內在聯系;了解計算學科各主要領域的基本內容及其相應的課程設置、計算學科中的核心概念、數學方法、系統科學方法、社會和職業問題等內容。

3.2 課程性質

適用專業類:計算機科學與技術及相關專業:

授課時數:40學時。

實踐時數:32學時。

后續課程:《C語言程序設計》、《網頁設計技術》、《微機原理》、《數據結構》、《操作系統》。

3.3 課程內容

“計算機導論”課程體系應由計算機導論的理論知識、實驗兩大部分組成。

(1)理論知識，本課程的主要教學目的是:讓學生較為全面地了解計算機科學的知識體系，掌握計算機科學技術的基本知識，清晰地把握計算機科學的研究范疇、研究方向，掌握各門專業課程之間的內在聯系及主干課程在整個學科體系中所處的地位，搞清課程的學習目的、學習內容和應用領域，使學生在學科學習初期就對整個學科有一個整體的認識，做到在今后的學習中清楚要學什么，怎么學，為后續課程的學習打下堅實的基礎。

從學科特點、學科形態、歷史淵源、發展變化及知識組織結構考慮，“計算機導論”課程理論知識應涵蓋以下幾方面內容:①計算機科學技術的基礎知識(12學時);②計算機硬件系統(6學時);③計算機軟件系統，6學時);④計算機網絡與通信(4學時);⑤數據庫系統與信息系統，4學時;⑥多媒體技術(4學時);⑦計算機安全技術(4學時)。

總40學時，2學分，成績比例60%。

(2)實驗，實驗環節的主要目的是讓學生對理論知識有更深刻的理解，同時培養學生的動手能力和分析能力，為后續課程的學習奠定一定的實踐基礎。具體內容如下:①計算機科學技術的基礎知識實驗(2學時);②計算機硬件系統實驗(2學時);③計算機軟件系統實驗(2學時);④數據庫系統與信息系統實驗(4學時);⑤數據通信與計算機網絡實驗(4學時);⑥多媒體技術及其應用實驗(4學時);⑦計算機信息安全技術實驗(6學時);⑧Windows的基本操作、文字處理Word、電子表格Excel、演示軟件PowerPoint實驗(6學時)。

總32學時，2學分，成績比例40%。

4 加強本課程的建設的具體設想及主要措施

《計算機導論》是為計算機科學與技術專業的新生開設的第一門專業基礎課，針對新生剛入學的特點，我們在教學手段和教學方法上作了許多嘗試，進行了不斷的改革。

4.1 預期達到的目的

在教學過程中，教師注重了加強引導，對計算機中相關的基本概念、基本原理進行詳細的講解，并指出了每章的重點和難點部分。講授中盡量納入計算機的最新發展成果，注重理論聯系實際，通過電子課件、上機實驗等多種形式展示、討論，啟迪學生的思維，加深學生對有關概念、內容和方法的理解，使學生理解并掌握了簡單問題的分析方法與算法設計思想。教學過程生動形象，具有良好的教學效果，達到了教學目的。

4.2 具體設想及主要措施

課堂上采用傳統的黑板教學與多媒體教學相結合的方式。學生關于計算機專業知識的獲取通過課堂教學、案例教學、網絡輔助教學和加強實踐環節方法。采用課外科技活動、創新基地建設、學生參加學科競賽和考證等多種教學手段，教學效果良好。

該課程已經建成了包括課程網站在內的功能較強的網絡輔助教學系統，并在不斷完善中。通過互聯網這個信息交流平臺，收集相關教學資源，使學生能夠了解計算機專業相關歷史和背景資料;提供多媒體的學習資料和習題，幫助學生更好地理解課堂教學內容;教師按照進度表的布置作業，學生按規定期限完成后通過網絡課堂上交作業。教師通過E-mail和網絡與學生交流和溝通，實現師生網上互動。

隨著教育技術的發展，教學手段也不斷更新，除了采用多媒體教學以外，還逐漸將部分理論講授搬進機房，使理論教學和實驗教學融為一體，采取邊講邊練的教學模式，實現教學平臺網絡化和教學過程的互動化，以取得很好的教學效果。

5 結語

該課程體系是在分析和研究部分高等院?！坝嬎銠C導論”課程教學實踐基礎上構建的，但是由于各個院校開設“計算機導論”課程授課的學生層次和研究方向的不同，教學內容、教學方法、教學手段、教材、實驗環節等還處于探索階段。因此，其科學性、合理性和實用性有待實踐的進一步檢驗和完善。

參考文獻

[1]葛建梅.計算機科學技術導論[M].中國水利水電出版社.

[2]陶樹平.計算機科學技術導論[M].北京:高等教育出版社.

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