形式多樣的大學藥理教學新思路

摘 要:本文藥理教學方案旨在充分調動大學生的自主學習能力，激勵學生利用網絡自主搜集、篩選目標信息，積極思考、探索，提出問題或質疑，由老師給予解答，讓學生從被動接受轉為主動學習，同時鍛煉了學生的團隊合作能力和實踐、創新能力。

關鍵詞:自主學習 第二課堂 文獻研讀 集體備課

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0017-01

《藥理學》是研究藥物與機體(含病原體)相互作用及其規律的學科，是溝通基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學的橋梁學科。《藥理學》內容涉及《解剖學》、《生理學》、《病理學》、《生物化學》等多學科知識，內容繁多、藥物作用機制復雜、抽象，傳統教學方式因為過于生硬、枯燥，學生普遍表現出厭倦、抵觸情緒，加上學時所限，教師講授的內容相當有限，這些都使藥理教學步履維艱。此外，我國醫藥高等院校招生規模的擴大和教學改革的深入促使大批量青年教師走上講臺[1]。因其多數是“學術型”的碩士或博士，未有經過師范類系統培訓，亦缺乏教學實踐經驗，這對藥理教學亦是一個新挑戰。

21世紀是一個信息時代，互聯網基本普及，網絡信息豐富、生動、鮮活，深受廣大學生青睞。事實上處于大學階段的學生已經具備相當強的理解、分析、匯總能力，并有很強的好奇欲和創新潛力。如果教育工作者能夠充分利用網絡，切實調動起學生的自主性和積極性，會使教學工作達到事半功倍的效果。以下是筆者在教學實踐基礎上提出的一些設想或建議。

1 明確本科藥理教學目的

筆者認為本科藥理教學主要目的在于強化學生對藥理學基本概念的理解;通過對一些常見病、多發病病理機制以及一部分經典藥物藥效學、藥動學知識的探討、學習，使學生較全面、深刻地認識藥物治療疾病的科學內涵。此外，本課程的開展亦可授予學生一些基本的藥理實驗操作技能，培養學生科學嚴謹和實事求是的工作作風，并能使學生對簡單的醫藥事件做出初步分析和評價。

2 根據對象制定不同教學方案

目前《藥理學》教學對象較復雜，包括本科生、專科生、留學生、成教、高職等。不同專業、不同層次的學生知識背景、專業基礎不同，對《藥理學》內容的理解和接受能力差異較大，同時，不同專業的學習需求也不盡相同，所以教學目標應有所側重。教師在授課前必須先了解授課對象，根據其背景知識、接受特點制備不同的教學方案，做到因材施教。特別注意的是，老教師們一般都積累了豐富的經驗，青年教師有必要多向他們虛心請教。

針對大班授課，可將學生靈活分為若干小組，推選出課代表或小組長，協助教師與學生之間的交流與互動。

3 充分調動學生自主學習能力

教師預先通過備課和教研組集體討論，準確把握藥理學知識框架和結構，深刻了解各章節的基本定義和基礎知識，有針對性地采用問題引導、角色互換等方法，讓學生以小組討論和自主學習的形式進行探討、學習[2]。

建議教師以章節為單位開展系統教學，具體分為三個階段。第一階段為相關知識點搜集階段。讓學生以小組為單位，搜索、學習本章節涉及的生理解剖圖、生理功能、病理狀態等相關背景信息。第二階段是全面提升階段。首先，老師根據本章節的基本點、重點和難點，布置適量的紙質版練習題(包括名詞解釋和簡答題、比較題、解析題等)，讓學生以小組為單位通過閱讀課本，查找網絡，給出答案，然后，小組互改，提出疑問和矛盾，最后，由代課老師進行解答，或和老師一塊討論。第三階段是歸納總結階段，以小組為單位，根據本章所學知識，制作成幻燈片，每人還需提交一份學習心得，作為最后學生考核的一個參考。

4 開展第二課堂

積極開展第二課堂活動[3]，配合課堂教學。如由教研室老師、學生共同組建一個校級藥理博客。博客設置幾個專屬板塊，如flash動畫庫:分享與藥理學相關的flash，加深學生對藥理知識的理解和記憶;醫藥事故板塊:對新近的藥理事件與醫療事件進行網絡搜索，做出相應的分析和評論，讓學生認識到藥理知識的重要性和必要性。藥理名人板塊:介紹著名藥理學家及諾貝爾醫學獎獲得者的成就，培養學生對藥理學的興趣和愛好;另外還可以設置藥理小常識和藥理學記憶小竅門等板塊。

此外，課下老師也可組織學生搜集藥品說明書、自制藥品說明書、自作藥理宣傳海報等活動。如果有條件或有機會，應積極安排學生去一些藥企、藥廠、醫院等踐習。另外，有意愿考研的同學可以協助藥理老師開展科研實驗和課題申請。

5 文獻研讀

由老師布置題目，以小組為單位完成作業。學生在規定時間內查閱相關文獻，進行討論、分析，并寫出自己的疑問和見解，以幻燈片的形式進行課堂匯報，老師作評價、補充。綜述性和實驗性論文研讀活動每學期都最少各開展兩次。

6 教學實驗

開展動物實驗前，老師告知給學生常用的實驗動物相關知識，然后布置作業讓學生上網查找了解本次實驗的相關信息。實驗前，老師首先給學生列舉實驗所用器材、動物和藥品，由小組自行預習、設計實驗，老師給予指導，審核通過后，該小組方可進行動物實驗，最后以小組為單位完成報告冊，實驗不成功者，分析失敗原因，報告冊提交、批改后，老需師公布參考答案。

7 開展集體備課

集體備課[3]有利于發揮集體智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，集思廣益，以提高師資力量。集體備課主要討論即將展開的教學活動，包括到具體的教學內容和教學方法，大家各抒己見，共同探討，最終確定總體教學思路。教師亦可根據自己專業基礎或意愿，申請給特定的專業或班級代課，達到教師的合理、合情分配。集體備課時間根據情況靈活組織，一般以三周或一個月為周期。

8 期末成績評估

采用小組小組課堂表現成績、第二課堂獲獎成績、小組實驗報告成績和期末考試筆試成績進行綜合評估。

9 展望

新的藥理教學需要充分調動和發揮學生的主體性和積極性，同時要求教師及時把握本專業學術動態和最新研究成果，在教學中隨時補充新內容，使學生在掌握教材內容的基礎上，豐富視野，提高興趣。年青教師要敢于、勇于探索新思路，精心設計教學方案、同事注重授課方法和經驗的積累、巧妙應用各種教學技巧，真正實現教師與學生的互動，不斷提高教學質量。

參考文獻

[1]高東雁，呂莉，姚繼紅，等.青年教師提高藥理學教學能力的幾點體會[Z].2011，8(14):131.

[2]唐祖年，劉夢青.大學生創新能力培養與藥理學教學改革[J].廣西醫科大學學報，2008(25):181.

[3]陳百泉，張忠泉.開展集體備課，提高藥理學教學質量[J].時代教育，2010，5:52.