輔導員角色多元化應對大學生困難群體多重需求

摘 要:國家、省政府及各地方高校對于大學生困難群體的支持體系已相對完善，但仍無法完全覆蓋大學生困難群體的多重需求。可可愛心助學基金，作為班級層面的助學平臺，通過學校輔導員動員各方社會力量，以一種多方互動的方式協助大學生困難群體樹立自強不息的人格信仰和生活技能。

關鍵詞:大學生困難群體 輔導員角色 多重需求 助學基金

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0107-02

1 大學生困難群體資助體系

面對當前存在的相當數量的家庭經濟困難的大學生群體，國家、省政府、高校都有相應的資助政策和支持體系，社會各界也積極參與。目前已形成了國家、省政府、學校、社會各級獎助學金、國家助學貸款、勤工助學、特殊困難補助、學費減免等多種形式并存的家庭經濟困難學生資助政策體系。

國家層面設置了“國家助學金”、“國家勵志獎學金”、“國家獎學金”、“國家助學貸款”等幫扶項目，分別用于資助家庭經濟困難、家庭經濟困難且品學兼優，獎勵特別優秀和幫助高校家庭經濟困難的全日制普通本專科(含高職、第二學士學位)學生，金額在2500～8000元之間，符合申請標準的學生都可以通過相應的機關單位申請。

云南省政府有相應的“省政府助學金”、“省政府勵志獎學金”、“省政府獎學金”、“生源地貸款”等獎助幫扶政策，金額在2000～6000元之間。

各大高校作為高等教育的基層，都有相應的校級貧困生資助政策。如云南農業大學采取“獎、助、貸、補、減、勤”等不同資助措施構建學校層面資助體系。從每年學費收入中提取10%作為專項助困經費，設立了“校級助學金”、“校級獎學金”、“勤工助學金”等，金額在1000～3000元之間，并開通“綠色通道”，提供勤工助學崗位，在學院層面設置“特殊困難補助”。

社會各界積極采取一系列措施對在校的莘莘學子進行幫扶，如紅云紅河集團在云南農業大學設立了“紅河助學金”，云南農村干部學院聯絡云南農村干部成立“春雨基金”等。

2 可可愛心助學基金

可可愛心助學基金是一個班級愛心助學基金，由云南農業大學經濟管理學院2010級信息管理與信息系統(以下稱:信管)、電子商務(以下稱:電商)、農林經濟管理(以下稱:農林)等三個專業的輔導員Y發起，動員社會多方出資成立。旨在聯合社會力量和資源對三個班級的大學生困難群體進行及時的幫助，以緩解困難學生的學費壓力、生活壓力。

2.1 成立背景

輔導員Y作為云南農業大學經濟管理學院2010級信管、電商、農林三個班的輔導員兼班主任，管理三個班205名學生。班上70%的學生來自農村和邊遠山區，家庭收入主要來源于務農，收入微薄且不穩定，許多學生家庭在支付了學費之后，生活費就所剩無幾。很多學生都需要勤工儉學自己賺取生活費，但是過量的打工，不僅占用了學生的學習時間，也不利于學生素質的整體發展，并且還存在潛在的不安全因素。

2011年2月，學生A因父母年邁，母親殘疾，家庭無法承擔其在學校的生活費，A在開學前就外出打工，并打算退學。輔導員Y了解了這一情況后，及時與學生溝通勸其返校，并決定幫助學生A完成學業。輔導員Y開始有了創立一個班級愛心助學基金的想法。她與朋友共同捐助了4000元作為啟動資金，可可愛心助學基金便于2011年3月10日正式成立。

然而，三個班的實際情況，4000元的啟動資金是僅僅是杯水車薪。于是輔導員Y開始發動身邊的親友，動員力所能及的社會網絡共同參與到可可基金的建設中。截止2011年9月，可可愛心助學基金已經獲得9名資助人士愛心捐款共計27400元。

2.2 運行機制

可可基金的資助人每年進行一次捐款，連續四年至學生畢業，每年捐款時均開具基金統一收據。輔導員Y負責基金資金管理，由學生B管理賬本，并由可可基金組委會定期向基金資助人和全班學生公布賬目，接受基金資助人和班級學生的共同監督。

可可基金執行一整套嚴格的申請程序。(1)申請方式。由學生填寫“可可愛心助學基金A/B/C類申請表”，并向基金組委會提交“家庭貧困認證表”以及學生證復印件等相關證件，等待審批。(2)審批方式。成立可可基金組委會，由輔導員Y、各班長、團支書、生活委員、宿舍長及學生代表組成。組委會自收到學生申請的三日內召開可可基金組委會例會，討論評議，并做出是否批準的決定。如申請獲得審批，及時按所申請的基金類型的標準進行發放。(3)發放方式。按可可愛心助學基金的發放標準，在規定的時間里，可可愛心助學基金會安排相應的工作人員在特定的地點通知那些提出申請并獲得審批的學生去領取。領取基金時開具專用收據，隨學生資料一并歸入基金檔案，并及時入賬。

2.3 捐助類型

可可愛心助學基金分為A、B、C三種類型。A類基金為助學基金，資助對象為家庭特別困難且學習成績優秀的學生，由需要的學生自行提出申請，經民主評議小組評議審核后發放，資助金額為每月200元，于每月初的第一個星期三發放。

B類基金為緊急周轉基金，用于幫助需要緊急資金周轉的學生，由需要的學生提出申請，并同時承諾按期還款的時間，申請金額為每次200元，于申請審批后的三天內發給學生。為了激勵學生努力學習，在每學期最后一個月借B類基金的學生，在還款時基金將按該學生的期末成績來給予相應的經濟獎勵。

C類基金為一對一助學基金。資助對象為家庭非常困難，情況特殊且品學兼優的學生，由社會愛心人士一對一資助。資助額度由資助人自行決定，捐款由基金統一管理并按月發給受助學生，目前發放金額為每月300元。剩余部分用于學生的學費不足部分。

2.4 回饋社會

可可基金要求接受基金資助的學生在接受幫助的同時不忘回饋社會和感恩。每學期至少參加兩次基金組織的義務活動，如到敬老院、福利院義務打掃，到附近小學捐書活動等，從小事培養學生們“受助于社會，奉獻于社會”的奉獻意識和社會服務意識。

可可基金還力爭加強與基金資助人的交流和聯系，定期向基金資助人發送基金運行匯報信，邀請資助人參加每年的三個班聯歡晚會。接受C類一對一捐助學生，還需每學期給資助人寫一封感謝信，寄送成績單，讓資助人對所資助學生在學校的情況詳細了解。

2.5 運行現狀

可可愛心助學基金于2011年3月成立至今，始終以“給學習認真的學生一份鼓勵，給家庭困難的學生一份幫助”為宗旨，凝聚學校和社會愛心，幫助三個班家庭貧困、品學兼優的學生安心完成學業。

基金自成立以來已集得資金共計27400元，資助人共計9人。目前通過基金運行已幫助了共計41個學生，共支出14160元，剩余13240元。其中，A類基金申請12人，共發放6600元，B類基金申請26人，共計10800 元，已按時還款9140元，獎勵金額1060元，申請緩期還款3人。C類基金一對一幫助人次3人，共募集12800元，已發放5700元，剩余7100元。

可可助學基金組委會還在本學期策劃了覆蓋全學院的捐書助學活動，動員受基金資助的學生和高年級學生自愿地把自己用過的舊書籍捐到基金中，基金再統一的發放給低年級貧困學生，緩解家庭貧困學生書費的壓力。

3 基金運行后的發現

3.1 精神收獲大于物質付出

對于受助的大學生困難群體來說，基金的幫助使得他們可以安心的完成學業，在一定的程度上緩解了家庭的負擔，并成為認真學習的動力。對于捐款的愛心人士來說，捐款可以直接幫助大學生困難群體而沒有其他中間環節，通過基金的定時賬目匯報和學生情況的反饋，能夠切實的看到自己捐助的資金得到了很好的利用，實實在在的幫助到了需要幫助的大學生困難群體，無疑是對他們最大的回報。對于輔導員Y來說，通過聯合社會力量共同幫助班上的貧困學生，一方面解決了學生的實際困難，是對自己工作的肯定，另一方面，也開拓了充分利用社會資源完善班級管理的新思路。

3.2 社會互動優于單方出力

可可愛心助學基金的成立，借助社會愛心人士的愛心捐款來幫助學校里的大學生困難群體，是一種社會資源的優化，在關愛大學生困難群體的同時又加強了社會愛心人士對高校情況和現代教育的了解。可可基金建立起了學校與社會交流的橋梁和社會各界愛心人士和在校貧困學生良好溝通的渠道，更多的喚起了社會各界和學校共同攜起手來幫助在校大學生困難群體的意識，同時也加強了學校與社會各界的聯系。

3.3 角色多元強于任務規定

輔導員Y建立可可基金的行為已經遠遠超越了輔導員的工作任務書所定義的內容。輔導員Y通過與社會各界的銜接和與社會各界愛心人士的溝通，最終得到了社會的肯定并獲得愛心捐款，在此過程中，她起到了粘合劑的作用，是她的愛心將社會各界和社會緊密聯系在一起，共同攜手來幫助在校大學生困難群體。她從愛心資助人和受助人的角度出發，合理的將社會資源回饋到學校，既讓愛心人士的愛心得到了現實的體現，又為學生解決了經濟上的問題。

4 結語

輔導員Y在學生們最需要幫助的時候成立了班級層面的可可愛心助學基金。輔導員角色的多元化對大學生困難群體多重的需求做出了積極的反應。Y的角色定位已經遠遠超出了一名年級輔導員的定義，她是教會學生懂得感恩社會的精神導師;是倡導社會力量踐行慈善的行動一派;是打造班級形象經營助學基金的精明商人;是眾多高校輔導員用激情來工作、拿真心待學生的一面鏡子。

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