淺談技工學校增強德育課堂實效性的幾點做法

摘 要:思想品德教育在中職中專教育中占有重要地位，《德育大綱》中也指出，“中職學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。”所以，立足德育課堂，調動學生的學習積極性，增強教學實效，真正實現育人教化功能，是一個亟待研究的課題。

關鍵詞:思想品德教育 技工學校 課堂實效性

中圖分類號:G711文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0143-01

中等職業學校(包括技工學校)的人才培養目標是培養數以億計的技能型人才和高素質的勞動者，其中高素質包含思想政治素質、職業道德素質等。由此可見，思想品德教育在技工學校中具有非常重要的地位。

1 德育教師應該具備的能力和素養

專業性是每一個教師的基本素養，作為一個合格的德育教師，必須具備教育和品德的雙重專業能力。從教育方面執教應該為人師表以身作則，這是我國師德的優良傳統。德育老師首先應該做的是取得學生們的充分信任，這是進行德育教學的基礎。因此，德育老師必須要有堅定的政治信念和積極開拓進取的精神，處處嚴格要求自己，在教學過程中以自己的人格魅力征服學生，使學生從深層次上領悟做人的道理，這就是筆者在執教中崇尚的“欲教人，先做人”。

組織課堂教學指導學生學習，藝術的運用語言引導學生是一個德育課老師的基本專業能力。首先組織課堂教學需要教師做到合理分析教材，抓緊課堂節奏，組織一系列課堂活動提升課堂氣氛和學習效率。其次藝術的運用教學語言需要教師在進行教學活動時注意語言上藝術性與科學性以及嚴謹性的統一。對于理論的闡述深入淺出，理論聯系實際時生動形象。要做到這一點德育老師必須有豐厚的知識底蘊做基礎，因此，德育教師必須隨時更新自己的知識庫，關注目前時事變化并將自己的文化知識靈活運用博古通今。

2 積極創建師生互動交流的平臺

德育課教師要善于調動學生的學習積極性，使學生的主體精神得以充分地發揮。也就是說，教師要對學生的思想和動態做具體的指導，對學生的學習方法做具體的指導，使學習質量、效率得以提高。在課堂上，教師應是一名導演和顧問，也是一名演員，有時卻是一名配角。要善于采用討論、辯論、小品表演等教學方式和活動，調動學生主動參與，全身心地投入到教學活動中來，幫助學生去發現、組織和運用知識，力求營造出使學生愉快、興奮的氛圍，創建師生互動的平臺。

例如:我給畢業班的學生講《勞動法》的相關知識。當講到勞動者擁有休息休假的權利時，我告訴同學們:“休息權是我國憲法直接賦予公民的基本權利之一。我國《勞動法》規定勞動者每日工作時間不超過8小時，平均每周工作時間不超過40小時，同時還規定勞動者享有每周公休假日、法定節假日、探親假和年休假等權利。”我又補充道:“隨著我國經濟的發展，社會的進步，國家也越來越重視我們普通勞動者的休息休假的權利，國務院還頒布了《職工帶薪年休假規定》。”就這個話題引導學生展開了辯論會。一方說帶薪休假的必要性和重要意義;另一方說在實施中可能遇到的阻力和問題，經過討論甚至爭辯，學生們對勞動者休息休假的權利有了更深的認識，他們不僅獲得了知識，還真正體會到了主人翁的樂趣。

3 努力開辟學生個性發展的天地

以生為本的實質就在于尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的個性發展。如果我們的教育忽視學生人格的存在，忽視個性發展，以犧牲學生的個性發展為代價，一切以統一的標準要求學生，那么，我們的教育也就失去了意義。所以，德育課教師在教學過程中，必須不斷地吸取新知識，更新自身的知識體系，提高自身的綜合素質以更好地去發現、發展學生的個性及能力。在課堂教學中，教師應把課堂真正交給學生。在講到“職業道德規范”時，我沒有先入為主，該如何如何做，而是給了學生一個例題，“假設你正在崗上工作，分別三年之久的要好同學急著來找你，你能否離崗去接待他？”我話音剛落，有的學生不假思索地答道，“不行。”“可以。”我沒有立即做答，而是讓學生自己參照課本，結合實際情況，去思考，去分析，去解答。我也走下講臺，參與其中和學生一起平等地討論。通過深層次的思考、討論和老師點撥，最后，同學們達成共識，會先向領導請假，若同意，就去會同學，若不同意，會繼續工作，這么具有人性化的、辨證的答案。最終實現了教材所要傳授的具體知識的目的。

4 改革教學模式，創新教學方法

在傳統德育課堂上常見的“一言堂”往往事倍功半。這種傳統陳舊的教學模式亟需改進。順應時代要求和教學改革的發展德育課堂應將學生放于教學活動主體地位，教師作為引導和指導者循循善誘，用靈活的教學方式點撥學生，答疑解惑的同時使學生提高認知能力。

(1)啟發式教學法。在教學活動中將學生作為主體，教師進行合理的引導和啟發，以培養學生創造能力為目標，激發學生探索欲望。

(2)研究式教學法。新形勢下一種相對民主的教學方法，主張教師走下講臺，走入學生中建立相對平等和和諧的師生關系，師生共同研究和探索教學內容，教學相長。研究式教學使課堂氣氛更加輕松靈活，通過師生對話等方式將學生引入積極的思維活動中，充分體現學生在學習過程中的主體地位，簡而言之研究式教學的根本不是奉送真理，而是教會學生發現真理。

(3)案例教學法，它是在教學過程中打破以教師講授為主的教學模式，由教師根據課程教學目標和教學內容的需要，設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，培養學生的綜合能力的一種理論聯系實際的教學方法。

當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用、綜合運用多種方法進行教學。

(4)運用現代教學手段。當今科學技術迅速發展，為搞好德育教學提供了便利條件。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，它比傳統的教師口講手寫教學具有更多的優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體的情境，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。

一個人如果想要做出一番事業，就應有良好的品德，因此德育老師應該從自我做起，再輔以多種教學手段，把德育課堂作為培養學生良好品質的主陣地，讓學生不僅成為有才的人，更重要的是讓他們成為有德的人。