高校體育課程改革探索

摘 要:本文通過對我國高校體育教學中教育觀念、體育能力的培養(yǎng)、課程設置、師資隊伍狀況等現(xiàn)狀進行了分析與研究，根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求提出改革對策及我國高校體育教學改革理論與實踐的探索。

關鍵詞:體育教學 理論改革 實踐對策 探索

中圖分類號:G8文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0196-01

目前我國的教育體制已不能適應21世紀人才、知識競爭發(fā)展的需要，改革勢在必行。隨之而來的學校體育教育也面臨著革新和挑戰(zhàn)，陳舊的模式再也不能適應新時代的要求。因此，應努力探索適合高校公共體育課程教學新模式，切實促進學生自主鍛煉，增進學生身心健康，為學生學習奠定堅實的身體基礎。

1 高校體育教學改革的意義

目前大學生身體素質無法負擔未來高質量的生活工作，并且當代大學生缺乏對運動的興趣，而現(xiàn)行體育教育體制又無法解決上述問題，所以體育教學改革勢在必行。改革的總體思路是“自主學習、目標管理、以賽促練、延長時限、教考分離、實現(xiàn)目標”。自主學習是學生根據(jù)自身的興趣愛好，自由選擇教師、自由選擇上課時間、自由選擇運動項目，充分擴大同學們的自主性。目標管理是設定測試標準，包括體能測試標準、技能測試標準和體育健康知識測試標準，畢業(yè)前通過測試即合格。以賽促練是組建運動興趣小組，聘請教練指導，開展課余訓練和比賽，培養(yǎng)運動參與興趣。延長時限是將體育學習時間從原來的兩年延長到四年，減輕學習壓力，同時促進保持長期鍛煉。教考分離是授課教師不參與學生測試，由專家組成的考試中心進行測試，保證測試的有效性和公正性。實現(xiàn)目標是同學們自覺參與鍛煉，身心健康，擁有一個健康的身體，進一步搞好學習。教學改革是為了讓老師更好的傳授知識，讓學生更好地掌握知識和技能，高校體育課程改革應完全體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，也是高校教學核心的體現(xiàn)。

2 體育教學改革理論與實踐研究的探索

體育教學改革是整個高校體育工作改革的中心環(huán)節(jié)，也是改革的重點和難點。根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出了以下幾點改革方法:

(1)正確定位體育課程的性質。

《綱要》遵循“健康第一”的指導思想，進一步明確體育課程的性質:“是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程”，是寓身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動有機結合的教育過程。

(2)具體化體育課程的目標。

《綱要》把課程劃分為五個學習領域(參與運動、運動技能、身體健康、心理健康社會適應)，五個學習領域是相輔相成的。在此基礎上，使學生“身體健康、心理健康、社會適應”三種能力都能積極、主動的得到發(fā)展。

(3)合理化體育課程的結構。

《綱要》以課程觀為出發(fā)點，在體育課程中納入課堂教學與課外、校外的體育活動，包括運動訓練，使課內外、校內外形成有機結合的課程結構。這就對我們體育教師的責任感提出了更高的要求，即不僅局限在課堂內教學，還要認真組織課堂外多種體育活動的教學。

(4)學生的主體性在體育課程中得到充分體現(xiàn)。

《綱要》從課程形式、內容的多樣性和選擇性上提供了可能。首先，倡導開設多種類型的體育課，打破原有的系別，班級建制，重新組合上課，以滿足不同水平、不同興趣學生的需要。其次，倡導“三個自主”的原則。即在教師的指導之下，學生具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度。

3 體育教學改革的基本原則

3.1 確立“健康第一”的指導思想

大學生是我國的后備力量，擁有強健的體魄是使中華民族立于世界強國的保障，所以在高校體育課程改革過程中，要以“健康第一”改革的主導思想，長期以來，部分教師只是單純的完成教學任務，而忽視了體育教學的真正目的，所以“健康第一”的指導思想必須明確落實到每一位體育教職員工身上，使體育教學的目的真正在學生身上發(fā)揮作用。

3.2 以健康為理念，堅持以學生為中心的教學思想

我國的體育教學長期以來受到傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，一味強調以“教師、課堂、課本為中心”的教學體系，忽視學生在教學中的主體地位。這種強制化，被動式，注入式的教學模式嚴重影響了學生學習的積極性和自覺性，甚至影響了體育教學改革的發(fā)展。隨著教育改革的深入和素質教育的推進，在健康的理念下，學校體育應建構自己的教學模式和教學體系。許多教師在體育課程改革的實踐中，深深感到體育課程改革的重要性和迫切性，也對《體育與健康課程標準》有一些了解。但怎樣轉變教育觀念？怎樣更新教學方法與學生的學習方式？就知其然而不知所以然了。其關鍵問題是不會學習，不知反思，不愿研究與不善于合作。所以教師應從原本的惰性教學中走出來，從教學的指導思想出發(fā)，以學生為教學中心，使學生真正成為體育課程改革的活動主體，拓展學生的空間認識，豐富學生的運動內容，充分調動學生對體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生愛好體育的興趣，使每一位大學生都達到德、智、體全面發(fā)展的有用人材。

3.3 增強高職高專學生的體育興趣，培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉的習慣

在高校體育運動中，由于學生的自主意識越來越強，所以在很大程度上高校體育運動處于受冷落的狀態(tài)。究其原因，主要是學生的興趣不夠，興趣不是先天就有的，這是在后天培養(yǎng)出來的，如果對某一項事物感興趣，就能激化其積極的情緒，從而形成一種很好的行為習慣，使其對此項事物有某種程度上的偏愛。學生參加體育鍛煉無論是對其自身的身體還是人生觀、世界觀的形成都有其積極的意義，因此，在學校體育教育中，要引入生活體育的內容，并與未來的社會體育接軌，正確引導啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主地進行體育活動的能力和習慣。鍛煉的習慣是學生在參與體育活動中自主養(yǎng)成的一種良好的行為習慣，這種習慣貴在堅持，才能起到鍛煉身體，強健體魄的目的，在高校體育教學中，不僅要求單一的體育課的教學模式，還要求學生積極參加課外的體育鍛煉，在學校開展豐富多彩的體育競技活動，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。學生們自主鍛煉，增進了自己的身心健康，擁有一個良好的身體，進而更好地搞好學習。因為健康的身體是學習的基礎，是生活的基礎，是未來進行科學研究等工作的基礎，是一切活動的基礎。

4 結語

綜上所述，啟動高校體育課程改革，目的就是促進同學們自主鍛煉，增進同學們身心健康，擁有一個良好的身體，進而更好地搞好學習。因為健康的身體是學習的基礎，是生活的基礎，是未來進行科學研究等工作的基礎，是一切活動的基礎。

參考文獻

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