芻議高職院校學分制下的體育課程改革新模式

摘 要:隨著科技的進步，經濟的發展，我國的高等教育事業在不斷發展壯大，為了深化高職體育教育事業的發展，順應現代化的發展需要，更新管理教育方法和手段，采用學分制的改革模式，促進學校相關政策的革新，文章在對當前高職院校體育課程現狀深入剖析之下，從教學方法、課程內容、目標培養等方面構建了適應學分制的模式，從而加強了高職體育教育工作，培養了學生德、智、體、美、勞諸方面的全面發展。

關鍵詞:高職院校 體育 學分制 學科 改革

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0201-01

1 高職院校體育教學的現狀

現如今，高等職業院校開辦的越來越多，教學質量不比以前，高等職業院校的體育教學并沒有什么新穎獨到之處，沒能體現出院校職業培養的特點，與平常的高等院校教育模式，管理特點無異，無法提高高等職業體育課程的質量，學生無法得到該有的學習。

1.1 高等職業院校的體育教育觀念還十分落后

學校的教育理念是與時俱進的，而目前大多數高職院校的體育教育課程是十分落后的。高等職業教育的目的是培養新型的復合型人才，知識儲備與專業體育技能相結合，以人為本，全面發展，培養健全的人格。目前大多數高職學院的體育課程理念跟現代的高職教育理念相差甚遠，只是一味的傳授體育教學知識和技能，缺乏對學生美育的滲透，沒有深入到學生的內心。在高職院校的最新指導綱要中，我們看到除了要對學生的體育專業技能進行提高外，還需大力提高他們的內在修養和文化內涵。

1.2 課程設置不合理，課程結構較單一

在各大高職院校還未完全進行學分制改革時，學科單一，學生沒有興趣，制約了學生的發展，導致在體育課堂上索然無味。大部分學校沒有很好的優化課程結構，課程結構單一，知識面狹窄，不能滿足不同的學生需求，沒有良好的健康的學習氛圍。高職院校的教學內容單一，只局限于對體育項目的培養而忽視健康教育，缺乏對學生情商、智商的培養，不能讓其成為頭腦簡單，四肢發達的學生，忽視對高職院校體育生的長期體育培養。教學內容的單調，統一，固定束縛了學生的發展，遏制了學生的創新思維，一致的大綱和學習管理是不能符合青少年的學習，不能因材施教，學生也不能完全發揮出自己的潛能。這種教學方法非但不能提高學生參加鍛煉的興趣，反而會事倍功半，消磨高職學生的積極性。

1.3 高職院校體育生成績量化考核不合理

在以前，許多高職院校的體育考試基本上都是以學生的體育專業技能為主，很少考慮學生的日常行為規范是否合理，道德情操是否高尚，身心是否健康等，學校方面只是一味的關注技能方面，偏離了高職院校教育發展的軌道。畢竟，不同的學生體育方面的天性也不一樣，不能用唯一的標準去衡量，要根據不同的情況去制定不同的評分方案，因材施教。

1.4 教學方法老套，沒有創新

許多體育教師上課方式老套，缺少正確的教學方法，并未根據學生的實際情況來教，知識按部就班，用同一個方法教所有的學生，這種機械的教學方法讓學生對待原本喜愛的課外活動變得索然無味，使得學生產生厭學心理，不知道學習有什么用。教師應注意創新，讓學生在體育活動中積極主動而不是消極被動。高職院校的學生必須參加這種活動，沒有可以選擇的余地，更加讓他們的心理不舒服。因此，體育教學內容也要更新換代，不能墨守成規，要建立與教育目標相符合的教育體系，對待不同的學生有不同的教育方法。

2 學分制背景下高職院校的發展

根據當前高職院校的情況，教育主管部門為了培育出德、智、體、美、勞全面發展的學生，制定出高職院校下學分制體育教學模式。讓學生在一定課程的基礎上，自由的選擇自己喜歡的體育項目，在以興趣為基礎上會更加的好好學習。

2.1 轉變陳舊觀念，樹立新的“健康”觀念

高等職業院校進行學分制這一改革更加確定了學院要進行徹底的觀念轉變，不在以單純的讓學生得到體能相關的訓練，學生會根據自己的喜好自主的選擇體育課程，因此，教師不能再以傳統的方法教學，以免扼殺的學生的興趣。高職院校的教師在對學生傳授體育方面的知識時，也要適當的進行德育，把德育與體育相結合，有利于學生在體育道路上走的更長。要讓學生有一個精神支撐點，精神世界得到滿足，才能從內心得到更好的發展。

2.2 加強宏觀指導與管理，優化課程體系

由于高職院校的學生在進行體育選課時缺乏專業老師的指導，出現了盲從現象，學生在選課時有時會只看表面體育課程的名稱，課多不多，學分多不多或根據上屆學姐學長們自己的見解來選課。因此，就造成了有的體育課程爆滿，門庭若市，而有的體育課程人數幾乎沒有，寥寥無幾等等。然而，這種現象是不利于教師上課的，人多了吵，人少了，老師沒激情，這兩種教學質量都不高。此時，就需要學校的宏觀指導，來解決這種不合理想象，完善學分制制度。課程內容與培養目標要相輔相成，不能脫節。不能一味的注重學生的技術程度，要培養一個復合型人才，情商，智商，體育技能相統一，靠優化課程體系來完善學生們的不足。

2.3 建立獎懲制度，提高教學質量

體育公共選課中，高職院校的學生根據自己的喜好選擇課程來獲得自己的學分。但是，由于每個體育選修課的教學質量得不到保障。有的學生一學期下來上不了幾節課卻可以拿到學分，教學制度不嚴。有的任課教師并不是多負責任，以一篇論文或簡單的一次體育考核來結束選修課，沒有嚴格的考核標準，對于學生到底掌握了多少體育技能也不是很清楚。學校要根據這些情況來制定相應的制度，有壓力才有動力，教師們才會認真的對待學生的選修課，比如，對于上課人數多，質量又高的體育教師適當的加工資，或者同專業的體育進行比賽，來看這兩班的教學效果。

2.4 提高教師質量，擴大師資隊伍

由于進行學分制的改革，必然也會沖擊到教師這一群體。體育教師是輔助強化學生各項體育技能的保障，雖然體育在其它相關課程中不是主科，但它也是不可缺少的重要組成部分，體育教師的文化涵養，道德修養也是非常重要的。體育教師要努力提高自己的思想道德與知識框架，這樣才會更有利于對學生進行德育的灌輸，倡導健康的觀念。在對學生進行體育技能培訓時，也可適當的講些所選體育課程的相關歷史，提升學生們的興趣和情操，這樣效果會更顯著。

3 結語

跟上時代的步伐，具體問題具體分析，結合當前高職學院的體育教育情況來實行學分制改革，體育公共選修對學生來說是一個提升自己修養和發揮自己潛力的道路。學校應給予高度重視，多多利用體育學分制的改革好處，同時也要完善它的不足。

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