《電工與電子技術(shù)》課教學(xué)方法淺析

摘 要:教師采用正確的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生對《電工與電子技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，為未來的工作做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞:媒體 懸念 理論聯(lián)系實(shí)際 實(shí)踐 行動(dòng)導(dǎo)向

中圖分類號:G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0187-01

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，媒體教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際——實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的使用，會(huì)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下愉快地接授知識并且能用所學(xué)的知識來分析和解決實(shí)際問題，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣;而且還能成就職業(yè)中學(xué)學(xué)生面對未來任何職業(yè)所必需的心理?xiàng)l件。

1 通過媒體設(shè)置懸念教學(xué)法

一種媒體的正確使用對于學(xué)生來說應(yīng)該是感興趣的，并且能夠喚起他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今課程中真正最豐富的媒體是語言，因此，教師的語言必須是互動(dòng)的，靈活的，并由此能產(chǎn)生課堂氣氛活躍，語言還可以通過手勢來支持。黑板是學(xué)校具有歷史的媒體，在黑板上應(yīng)該只顯示最重要的，僅僅在課程題目上涉及的信息，黑板上文字和圖像顯示必須清晰。日光投影儀和計(jì)算機(jī)顯示屬于現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它能將抽象的理論概念具體化，便于學(xué)生接授。一節(jié)課我們可以選用2～3個(gè)媒體來吸引學(xué)生的注意力。懸念是由學(xué)生對所學(xué)的對象或感到穎惑而又想解決它所產(chǎn)生的一種心想狀態(tài)，對大腦皮層有強(qiáng)烈而又持續(xù)的刺激作用。在電工與電子技術(shù)的課堂上巧妙地根據(jù)教學(xué)媒體設(shè)置懸念能將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和旺盛的求知欲。當(dāng)然設(shè)置懸念的內(nèi)容要求學(xué)生能夠在觀察思考的基礎(chǔ)上能回答出來，這樣有助于學(xué)生集中注意力聽課，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如在上電工與電子技術(shù)第八章有關(guān)放大器靜態(tài)工作點(diǎn)調(diào)試時(shí)，首先在黑板上分析為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)以及工作點(diǎn)的重要性，接著引導(dǎo)學(xué)生在EWB中創(chuàng)建放大器靜態(tài)工作調(diào)試電路，讓學(xué)生調(diào)試放大器基極偏置電阻RP的大小，觀察放大器輸出波形形狀。接著就設(shè)置這樣懸念:如何消除放大器的飽和失真和截止失真？學(xué)生通過調(diào)試RP的大小，觀察思考很容易得出結(jié)論:當(dāng)RP增大時(shí)能消除飽和失真;當(dāng)RP減少時(shí)能消除截止失真。這一節(jié)課通過了語言、黑板、PC仿真逐步設(shè)置懸念，學(xué)生借助PC機(jī)的仿真很容易找到解決問題的方法。

2 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法——實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于課堂實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)走出課堂接觸自然，觀察實(shí)踐。為此，可以成立電工與電子學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間有組織有目的開展活動(dòng)，也是迎合學(xué)生以求知為目的開放型自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2.1 結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

如在組裝單管日光燈電路的同時(shí)、設(shè)計(jì)雙管日光燈電路，白熾燈電路，還可以設(shè)計(jì)一些測量電流、電壓、電阻的電路，訓(xùn)練學(xué)生的接線能力和測量儀表的使用能力。

2.2 從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘課題

如從簡單電路的聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警、雙聯(lián)燈到電風(fēng)扇、開關(guān)、空氣斷路器、電器布線以及電力拖動(dòng)電路等安裝，這些都使學(xué)生感興趣和樂于學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。

2.3 開發(fā)具有一定綜合性并具有一定深度的課題

對一些學(xué)習(xí)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們已不滿足簡單的電路設(shè)計(jì)、操作，教師可引導(dǎo)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定綜合性和深度的活動(dòng)課題。

如電動(dòng)機(jī)、電冰箱、空調(diào)器等常見故障的維修技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 借助德國“雙元制”的教學(xué)方法—行動(dòng)導(dǎo)向法

行動(dòng)導(dǎo)向法授課包括五個(gè)組成環(huán)節(jié):教師以用戶的身份提出問題，即老師給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生計(jì)劃、學(xué)生實(shí)施、檢查、教師給予分析和評估。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只起給予和引導(dǎo)作用，是知識的組織者和管理者。其方法往往通過一個(gè)項(xiàng)目來完成的，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)項(xiàng)目的完成能使學(xué)生有一種成就感，能為未來的工作作思想準(zhǔn)備。在我國，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)辦學(xué)實(shí)訓(xùn)條件還不夠成熟，每個(gè)班級的學(xué)生數(shù)還比較多，完全照搬還不能成為現(xiàn)實(shí)，但是我們可以把這種教學(xué)理念用于教學(xué)中去，來完善我們專業(yè)課教學(xué)。

如，在上電工與電子技術(shù)第五章第五節(jié)電動(dòng)機(jī)單方向旋轉(zhuǎn)(自鎖控制)時(shí)，首先復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制，在此基礎(chǔ)上提出如何實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)單方向連續(xù)旋轉(zhuǎn)控制。讓學(xué)生借助于媒體(教科書)尋找答案，然后小組進(jìn)行討論提出解決問題的有效方法，讓學(xué)生在PC機(jī)仿真軟件上模擬實(shí)施，如果仿真成功，再組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按照仿真線路實(shí)際操作接線，學(xué)生相互檢查，然后讓學(xué)生各自展示自己的實(shí)驗(yàn)過程，最后給予正確的分析和評價(jià)，當(dāng)然評價(jià)內(nèi)容主要是以表揚(yáng)為主。從整個(gè)教學(xué)過程來看，老師講的很少，但學(xué)生做的很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性很高，參與精神強(qiáng)。

在上電工與電子技術(shù)這一門課時(shí)，正確使用這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣，為以后的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。以上是本人在教學(xué)過程中對電工與電子技術(shù)課教學(xué)方法的初步探析，希望同行們共同探討這一門的教學(xué)方法。