材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)改革研究①

摘 要:討論了材料成型與控制工程專業(yè)的學(xué)科屬性、知識結(jié)構(gòu)，提出了專業(yè)教學(xué)體系的改革方案，設(shè)想采用三段制的教學(xué)方法，來解決寬專業(yè)面培養(yǎng)通用型人才與企業(yè)用人模式之間的矛盾。

關(guān)鍵詞:材料成型與控制工程 教學(xué)體系 知識結(jié)構(gòu) 改革

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0188-01

在目前本科專業(yè)目錄中，“材料成型及控制工程”專業(yè)就是將機械類專業(yè)中原來的鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等專業(yè)的合并。隨著社會的發(fā)展，專業(yè)教學(xué)應(yīng)該怎樣調(diào)整，本文就材料成型專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革提出一定的看法。

1 材料成型專業(yè)的定位

目前我校施行的辦學(xué)方針要求加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，培養(yǎng)通用型的人才。從宏觀看有利于提高畢業(yè)生的全面適應(yīng)性，但其中一些具體問題如培養(yǎng)人與用人模式的矛盾將直接關(guān)系到寬口徑專業(yè)的實際效果。一般企業(yè)都希望畢業(yè)生能盡快擔(dān)負(fù)起專業(yè)技術(shù)工作。為了既能適應(yīng)辦學(xué)方針的要求，又能適應(yīng)企業(yè)的要求，我們專業(yè)必須有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

與工業(yè)發(fā)達(dá)國家相比，我國的熱加工行業(yè)技術(shù)還處于低水平狀態(tài)。由于受企業(yè)各方面條件的限制，學(xué)生就業(yè)后大多都不能再系統(tǒng)地安排專業(yè)學(xué)習(xí)，這就一定程度地限制了他們技術(shù)水平的提高。因此，要求學(xué)生畢業(yè)時能掌握較為扎實的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。根據(jù)我校的生源情況和畢業(yè)流向以及本專業(yè)歷屆畢業(yè)生的調(diào)查和現(xiàn)有專業(yè)條件，我們把專業(yè)定位在為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要切合企業(yè)的生產(chǎn)實際和社會需求。

2 材料成型教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革構(gòu)想

在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系時，需要解決以下幾個問題:(1)學(xué)生對專業(yè)方向的選擇偏向問題?，F(xiàn)在許多高校都在推行寬口徑專業(yè)招生，這就必然涉及到基礎(chǔ)教育結(jié)束后的專業(yè)方向選擇問題。但由于現(xiàn)在學(xué)生對專業(yè)方向的選擇主要取決于對專業(yè)認(rèn)識的偏見、個人愛好及工資待遇等，而不是社會對人才的需求情況。這樣就有可能造成人才供需失衡。(2)專業(yè)課教學(xué)時數(shù)與內(nèi)容量的矛盾問題。我校推行的教學(xué)改革，總學(xué)時比原來減了許多，專業(yè)理論課課時約占總學(xué)時13%。這雖然有利于淡化專業(yè)，培養(yǎng)通用型的人才，但這并不是企業(yè)所期望的。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想，筆者提出分段教學(xué)體系，將整個教學(xué)過程分成三個階段進(jìn)行:

第一階段:基礎(chǔ)教育階段。課程包括基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課群在我校基本是統(tǒng)一的。自然科學(xué)方面仍然主要為數(shù)理化課程和計算機基礎(chǔ)，但筆者認(rèn)為需要把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代工程相結(jié)合，加強工程應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法，加強與材料工程有關(guān)的物理、化學(xué)內(nèi)容。學(xué)科基礎(chǔ)課群可分為三個部分:材料工程基礎(chǔ)課程群，機電工程課程群和計算機應(yīng)用技術(shù)課程群。其內(nèi)容可根據(jù)材料成型的“三流”運動和知識結(jié)構(gòu)來確定。新專業(yè)目錄中，機械類材料成型及控制工程等同于原專業(yè)目錄中的熱加工工藝專業(yè)。然而工業(yè)生產(chǎn)中的材料成型是介于機械和材料兩大學(xué)科之間的一種綜合性技術(shù)。因此，機械類材料成型專業(yè)應(yīng)以材料工程基本知識作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，這樣才具有更好的通識性。材料工程基礎(chǔ)課程群部分主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成型加工原理、材料工程基礎(chǔ)等。材料科學(xué)基礎(chǔ)將金屬學(xué)、陶瓷學(xué)和高分子物理等基礎(chǔ)理論融為一體，以研究材料的共性規(guī)律。材料加工原理將金屬凝固原理、固態(tài)相變原理、焊接原理和塑性加工原理等基礎(chǔ)理論融為一體，使學(xué)生掌握材料加工過程中的物理冶金、化學(xué)冶金和力學(xué)冶金以及傳熱，傳質(zhì)現(xiàn)象等理論的基本概念、基本原理和基本計算方法。材料工程基礎(chǔ)重點闡述鋼的合金化原理，各類材料成分、組織和性能間關(guān)系，使學(xué)生初步掌握根據(jù)零件使用來設(shè)計新材料的方法。計算機應(yīng)用技術(shù)課程群主要闡述材料成型的能量轉(zhuǎn)換與信息傳輸模型的CAD/CAM技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過第一階段的課程后，對材料成型工程有了通識性和學(xué)科化的知識，具備了向不同專業(yè)化方向發(fā)展的基礎(chǔ)，之后將進(jìn)入教學(xué)的第二階段。

第二階段:學(xué)生進(jìn)行選擇就業(yè)，然后在就業(yè)單位實習(xí)6個月，初步了解自己將來的工作內(nèi)容，建立自己的專業(yè)方向。實習(xí)結(jié)束后回校進(jìn)行第三階段的學(xué)習(xí)。在這一階段同時也是工程實踐教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。

第三階段:專業(yè)學(xué)習(xí)，這部分的教學(xué)又可分為針對學(xué)生每個人的專業(yè)理論課和與學(xué)生所在企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的課題兩部分。專業(yè)理論課可由企業(yè)與學(xué)校一起協(xié)商安排。由于企業(yè)的性質(zhì)各不相同，對理論課的要求也會品種繁多，因此，可根據(jù)具體情況按共性部分理論課以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行，個性部分則以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

除了理論教學(xué)的改革外，實驗和工程實踐教學(xué)的改革也很重要。對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容要精簡、更新，增加設(shè)計性、綜合性的實驗，開放實驗室，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。對實驗教學(xué)手段也要更新，增加多媒體教學(xué)手段。比如，我們現(xiàn)專業(yè)許多實驗都是看金相組織，一個試樣一臺顯微鏡，教師無法直觀指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生做完實驗后對金相組織的印象很模糊。如果采用多媒體教學(xué)，將金相組織事先采錄到計算機中，或采用金相采集系統(tǒng)進(jìn)行實時采集投影，教師對投影的金相組織進(jìn)行講解，學(xué)生一邊看顯微鏡里的金相組織，一邊看投影聽講解，這樣可提高學(xué)生對金相組織的分析能力，同時可縮短這類實驗的時間。

畢業(yè)設(shè)計是工程實踐教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)。在第三階段的開始，就可以著手畢業(yè)設(shè)計的工作。畢業(yè)設(shè)計課題可以由企業(yè)給出，畢業(yè)設(shè)計大部分時間在企業(yè)進(jìn)行，但前提是企業(yè)必須具備相應(yīng)的試驗手段和高資質(zhì)的技術(shù)人員作相應(yīng)的輔導(dǎo);也可根據(jù)企業(yè)具體情況，選擇接近的畢業(yè)設(shè)計課題，教師必須提前給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生定位后就可以開始做前期準(zhǔn)備工作，對有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生還可以提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計。

3 結(jié)語

分段制教學(xué)能否進(jìn)行關(guān)鍵在于第二階段的就業(yè)安排，這需要學(xué)校和社會共同來做這個工作。由于這種教學(xué)體系的學(xué)生畢業(yè)后能很快擔(dān)任技術(shù)工作，還可減少企業(yè)的培訓(xùn)費用，企業(yè)應(yīng)該是能夠接受的。而且第三階段學(xué)習(xí)的學(xué)生已相當(dāng)于是企業(yè)的員工，因此企業(yè)也會更加關(guān)心教育工作，有利于學(xué)校教育的發(fā)展。

另外，學(xué)生在選擇專業(yè)方向之前已經(jīng)進(jìn)入人才市場，這樣市場對人才的需求將較大程度地影響學(xué)生的擇向，有利于平衡人才供需。

在市場經(jīng)濟的社會中，只有靠國家、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，才能推動中國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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