班主任工作漫談

摘 要:班級是學校的基本構成單位，班主任是一個班級的靈魂，出色的班級管理是良好班風、學風形成的關鍵，有助于每一個同學科學人生觀和健康心理素質形成，對學生一生的發展起著重要的作用。二十多年的班主任工作使我深深地認識到班級管理就是一門“藝術”，需要我們深刻地去研究。

關鍵詞：班主任工作 班級管理

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0233-01

1 班級管理應充分發揮學生自身的能動作用

班級管理工作瑣碎而繁雜，若班主任事必躬親，是最拙劣的管理方法。初當班主任時，總認為學生總歸是孩子，生怕事情不能處理得十全十美，結果事無巨細，必親自過問，自己整天忙忙碌碌，身心疲憊，卻使學生成了扶不起的“阿斗”，產生了強烈的依賴心理，毫無主動性，事事等、靠，結果事倍功半，反而許多工作都落在了兄弟班級的后面。失敗的教訓使我認識到班級管理要靠全班同學，發揮全體同學的聰明才智，班主任當好學生的參謀，采取“宏觀調控”。小到班內日常事務，大到校內集體活動，全部放手發動學生去做，人人出謀劃策，個個提合理建議，經大家反復辯論后采用最有效的解決問題的方法，結果既解脫了自己，又培養了學生能力，還使班級管理水平蒸蒸日上，使班級管理一直處于兄弟班級前列。

2 注意表揚與批評的策略

表揚與批評是班主任工作的兩件“法寶”，在班級中經常會出現一些好人好事，也會經常出現令人不滿的人和事。班主任要注意表揚和批評的策略。未成年的孩子具有更強的自尊心，更希望得到老師和同學們的表揚和贊賞。表揚就要做大張旗鼓的表揚，當著全體同學的面，這樣不僅滿足部分同學的榮譽感，同時給其他同學樹立了榜樣。批評時要做到盡量避免在公眾場合，這并不是說只對學生說好聽的，對所犯錯誤得過且過，而應和學生交心，通過心平氣和地和他們擺事實，講道理，使學生心悅誠服。避免當著全體同學的面大發雷霆，不給學生講理的機會。因為事情的發生總有其原因，學生犯錯誤，大部分是受世界觀和認識問題能力所限，不能正確明辨是非，受心理特征的影響，好奇、貪玩所造成的，并不是明知故犯，需要班主任給予理解和幫助。我的有效辦法是間周舉行一次“擺我的缺點，查我的過失”的主題班會，讓每個同學都發言，使學生在輕松、活躍的氣氛中檢討自己，作自我批評。既使同學們認識了錯誤，提高了明辨是非的能力，又不傷學生的自尊，效果很好。

3 班主任要敢于在學生面前做檢討

人無完人，班主任在處理班級日常事務的過程中，天長日久，不可能盡善盡美，不可能沒有過失，有時明知自己錯了，卻不敢向學生承認，認為會降低自己在學生中的威信，豈不知恰恰相反，這樣更會激起學生對自己的輕視和不服。班主任若能誠懇地向學生承認錯誤，檢討自己，更能拉近與學生的關系，提高自己的威信，增強班主任的凝聚力，達到一呼百應的效果。對這一點我是有切身感受的。有一年的春天，學校集體參加植樹活動，在安排工具時由于自己經驗不足，認為挖樹坑鐵锨好用，沒有考慮勞動委員“一部分人帶锨，一部分人帶镢”的建議，全班統一帶了鐵锨。植樹地點地質較硬，且建筑垃圾太多，雖然同學們個個爭先，但完成任務還是比其他班晚了近一個小時。望著同學們疲憊的身影，我深感內疚。在體育委員整隊結束后，我誠懇地向同學們說:“同學們，今天錯在老師，勞動委員是對的，讓同學們受累了。”話音剛落，同學們不約而同地鼓起掌來，一掃勞動后的疲憊，個個顯得生龍活虎，很多同學都流下了眼淚，這淚水，包含著理解、包含著尊重、包含著敬意、包含著很多還說不出的意思，這是心靈碰撞的火花。

4 注重學生的自律和自我完善

一個班集體中，學生性格特點形形色色，思想意識各不相同，個別同學難免會有這樣那樣的缺點，但追求上進，獲取榮譽，希望得到同學們的尊重和老師的賞識，卻是每個同學的迫切愿望。個別學生的自暴自棄，不求上進，錯在于老師沒有給予及時正確的教育引導，在缺少關懷、被人忽視的環境中，日積月累，逐漸喪失了自信和積極進取的精神。我在接手一個新的班級以前總是在充分調查研究的基礎上，讓愛貪玩、學習上不夠刻苦的同學擔任學習委員;讓調皮、紀律性較差的同學任紀律班長;讓不愛勞動、愛偷懶的同學擔任勞動委員等。在上任之初，做得好的地方及時表揚，做得差的地方多給予一些指導和幫助。結果他們不但對自己要求格外嚴格，而且在班內起到了表率作用，有力地推動了班內各項工作的開展。

5 努力抓好差生轉化工作

差生轉化工作是班主任工作的關鍵，是班主任工作水平的有力見證，差生工作做不好，班級管理的其他方面都會愛到影響。

5.1 平等對待每一個同學，努力做好差生轉化工作

一個班集體內，每一個同學就是一面鏡子，班主任的一言一行，都會使每個同學有不同的思想和反應。對此，我有深刻的體會。2003年，我接任的班級中有個成績較好的同學因視力原因找我調了座位，第二天王海偉同學找到我要求和王磊同桌，考慮到兩個同學都比較貪玩且成績都一般，常在一起對學習不利，就沒有同意。下午上課就發現兩名同學有點反常，暗地里一調查學生，結果令我大吃一驚，他們竟私下議論“就因為我們是差生，老師就另眼相看。”我主動找他們談話，原來他們是為了各自互相監督，才要求同桌的。我滿足了他們的要求，從此他們學習都非常刻苦，雙雙升入了高中。由此使我深深地認識到差生在有些問題上思想更敏感，自尊心、自信心更容易受到傷害，造成師生感情上的隔閡，從而產生自暴自棄、破罐子破摔的消極心理。作為班主任，應設身處地為差生考慮得更多一引起，讓所有的差生真正感受到老師的公平、無私，并且時時刻刻都在關心著他們。

5.2 抓住差生的閃光點，讓差生優先參加各項活動

差生一般在學習和品行上存在著較多的不足，自卑心理較重，自信心不強，疑慮重重，由于存在諸多心理障礙，因而對各項活動的參與意識不強，少言寡語，不合群，各方面不樂于表現自己，怕被人恥笑。但有時卻偶然表現出來積極的思想和良好的行為，包括他們原有的特長和某些方面優秀的素質，作為班主任要善于捕捉差生的這些閃光點，抓住轉差這一契機，及時表揚他們取得的點滴成績，激發他們轉化的內部動因。對于差生表現出的特長和優秀素質，及時加以挖掘、引導，揚其長、避其短，給他們提供充分發揮特長的機會。例如:對體育方面有特長的學生，相同條件下，讓差生優先參加校運動會，優先安排他們進籃球隊或排球隊等;對有音樂、美術天賦的同學安排他們進入校文藝隊或特長班，參加培訓等。差生在某個方面取得的成功會極大地增強他們的自信心，消除自卑感，克服心理障礙，這不僅會有力地促進差生在各方面健康地發展，而且對他的一生都會產生積極的影響。