淺談提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

摘 要:結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了目前中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;實(shí)行分層教學(xué);實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué);開(kāi)展第二課堂活動(dòng);注重培養(yǎng)師生情感;革新考評(píng)體系等措施來(lái)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ) 現(xiàn)狀 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)08(a)-0222-02

英語(yǔ)是一門(mén)全球通用，使用廣泛的國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)的普及性已體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流、醫(yī)療衛(wèi)生、教育等各個(gè)領(lǐng)域。我們要參與國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)，擴(kuò)大中國(guó)在世界的影響力，都離不開(kāi)英語(yǔ)這一國(guó)際交流的重要工具。特別是我國(guó)加入了WTO，熟練使用英語(yǔ)是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本要求。近年來(lái)，國(guó)家加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入力度，職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了它的春天，大批的初中畢業(yè)生涌進(jìn)了中職學(xué)校，開(kāi)始職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨文化的實(shí)用型人才是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。但目前中職英語(yǔ)現(xiàn)狀發(fā)人深省。

1 現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村或家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好的城市家庭，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。他們雖然掌握了一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，但在實(shí)際的英語(yǔ)環(huán)境中往往出現(xiàn)“聽(tīng)不懂、說(shuō)不了”的情況。他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為到學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)技能的，英語(yǔ)可有可無(wú)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。大部分中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍習(xí)慣沿用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法講授英語(yǔ)，單純以課本為本位，重知識(shí)傳授，輕實(shí)用性教學(xué)，使教學(xué)基本上脫離生活。這些情況既導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，又嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。

中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)出掌握一定實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)及具備基本運(yùn)用英語(yǔ)能力的各項(xiàng)職業(yè)技術(shù)人員。以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則來(lái)滿足中職學(xué)生的實(shí)際需求和未來(lái)的職業(yè)需求。因此，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極探索符合時(shí)代發(fā)展的教育改革之路，使學(xué)生盡快養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境。

2 相應(yīng)的解決辦法，即如何提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”

“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)。”我國(guó)古代大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話為我們揭示了怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理—對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)，這就是學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是持久的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能去學(xué)習(xí)、去鉆研。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。即通過(guò)多角度、多方位設(shè)計(jì)各種表演、游戲、小組討論、采訪或調(diào)查等活動(dòng)形式和圖文聲相結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。使學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)”，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，興趣教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌提供了一條有效途徑，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.2 實(shí)行分層次教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

分層次教學(xué)也就是因材施教，它滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。它能使同一層次的學(xué)生處于同一起跑線，有利于水平層次不同學(xué)生的發(fā)展，水平高的學(xué)生得到應(yīng)有的挑戰(zhàn)，水平低的學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師有效地組織課堂教學(xué)。實(shí)行了分層教學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，確定具體的、明確的教與學(xué)的目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)化管理。具體做法是首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次;并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。比如在課堂提問(wèn)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，要提出更高的要求，讓他們上臺(tái)表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生不僅帶耳朵進(jìn)課堂，更要帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，這樣能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.3 實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法是以“語(yǔ)言習(xí)得”為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，以學(xué)生發(fā)展為目的的先進(jìn)教學(xué)模式。也就是把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而不僅僅是現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這樣，隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。在任務(wù)的完成中，學(xué)生不必拘泥于課本的內(nèi)容，可以在主題范圍內(nèi)，創(chuàng)作自己的作品。如，他們可以編寫(xiě)假定場(chǎng)景的對(duì)話，創(chuàng)作小品等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的自信心會(huì)大大增強(qiáng)，想象力也會(huì)得到開(kāi)發(fā)。小組活動(dòng)也是英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)中最具有特點(diǎn)的形式之一，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.4 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

近年來(lái)，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課比重逐年加大，英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)減少，教師為了跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度，在上課時(shí)占用了大部分時(shí)間，學(xué)生語(yǔ)言交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的應(yīng)用語(yǔ)言、學(xué)有所用的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。其形式多種多樣，不拘一格。如:召開(kāi)英語(yǔ)班會(huì)，舉辦英文演講比賽、作文比賽、專(zhuān)題討論會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)講座、英語(yǔ)角、英文電影欣賞以及表演英文短劇等活動(dòng)。在娛樂(lè)中溫習(xí)知識(shí)，在溫習(xí)中獲取信息，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又在不知不覺(jué)中提高了英語(yǔ)水平。營(yíng)造了天天都能與英語(yǔ)近距離接觸的環(huán)境，避免由于缺少語(yǔ)言環(huán)境而造成的遺忘，達(dá)到了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.5 創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)師生情感

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育除知識(shí)交流外，還有情感交流，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的。“親其師而信其道”正是說(shuō)明了這個(gè)道理。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師要信任每一名學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學(xué)習(xí)的主人，做一切活動(dòng)的主人。教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句賞識(shí)的話語(yǔ)或是一個(gè)贊許的表情無(wú)疑能增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師應(yīng)經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言，如Excellent;You really did a good job;Well done;You really gave us a surprise等。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出希望和信任。在學(xué)生給出的答案欠妥時(shí)，教師應(yīng)首先給予他們一定的肯定和鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，作出更好的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中多些“我如果是學(xué)生”的發(fā)問(wèn)，多些換位思考，深入學(xué)生的思想深處，走進(jìn)學(xué)生心靈，真正實(shí)現(xiàn)師生間的和諧統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。

2.6 革新考評(píng)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

考評(píng)既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查，又是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢查。一套科學(xué)合理的考評(píng)辦法不僅會(huì)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且為教師檢查自己的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平提供了科學(xué)的依據(jù)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是終結(jié)性評(píng)價(jià)，即期末考試一次定成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)模式無(wú)法有效地刺激學(xué)生完成任務(wù)的積極性，只有把每次任務(wù)后的評(píng)價(jià)作為固有的教學(xué)手段才會(huì)起作用，這種評(píng)價(jià)就是過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)估，也就是我們所說(shuō)的平時(shí)成績(jī)。它可以使教師看到一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

總之，中職英語(yǔ)要想真正切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們英語(yǔ)教師和教學(xué)管理者深入細(xì)致地研究教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒一切改進(jìn)現(xiàn)狀的好方法。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，社會(huì)在發(fā)展，觀念在更新，教師更要更新教學(xué)方法及教學(xué)理念，因材施教，時(shí)時(shí)拓展，盡可能把英語(yǔ)教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才使他們適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，這樣我們中職的英語(yǔ)教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義并真正達(dá)到教書(shū)育人的效果！

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