中學青年教師工作壓力狀況調查研究分析

摘 要:教師工作壓力是當今社會共同關注的熱點，尤其是青年教師，更是如此。本文主要從教師自身、工作性質、社會、學校、同事、學生及學生家長等方面分析教師的工作壓力。

關鍵詞:中學教師 工作壓力 來源

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0205-01

一定的壓力固然可以提高教師的教育教學水平，但是，過高的工作壓力不僅直接對教師產生消極影響，也會對學生、學校甚至社會產生間接的消極影響。因此，研究中學青年教師的工作壓力來源很有必要。

1 個人方面的壓力

對于剛踏入教師行業、正處于教學經驗積累期的青年教師來說，他們在陌生的行業環境和教學水平下不僅要接受學校領導、權威教師、同事們的評價還受到學生、學生家長以及社會的關注。

2 工作性質方面的壓力

中學教師的工作時間長、負擔重。每天除了規定的工作時間外，還要負責學生的早晚自習;除了正常上課之外，還要精心備課，批改作業，課外輔導等。而且教師工作時間延伸到學校硬性規定的上下班時間之外，如對學生的思想教育、心理教育等等。教師的工作幾乎沒有彈性，除了正常的教學活動以外還要撰寫論文、參加教學評比，節假日時間還要進行各種培訓、進修。

教師在教學過程中要備課、備學生、備教材、備教法，還要整合各種教學資源，以備檢查。學校備課本設計有教學目標、教學重難點、教學過程、教材分析、教學方法、板書設計、教后記等繁多的固定欄目。除了備課本，集體備課記錄、教師聽課記錄、課后札記等也要填寫，工作繁雜。

現在的班級人數過多，學生程度參差不齊，學生又是有思想感情、有主觀能動性的活潑好動的孩子，教師要在規定的時間內完成繁重的教學任務確實困難。

升學率的考核限制了教師個性的充分自由發揮。在升學率面前，家長要的是成績，學校要的是升學率，學生要的卻是自由快樂，而社會要的是素質，這其中的壓力可想而知。

近年來基礎教育課程改革正在不斷深化，我國大力度、大規模地推行新課程改革，試圖淡化應試教育，強調對學生的素質教育，促進學生的全面發展。教師正面臨新的課程改革和舊有教育觀念更新的任務，基礎教育課程改革給廣大中學教師提出了全新的要求，要求教師從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者、指導者，在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習，開展教育教學研究，建立和諧、民主、平等的新型師生關系。可見，新課程改革對教師的要求已達到了很高水平，對于許多教師來說無疑是一種嚴峻的考驗。新課程的實施使中學青年教師倍感壓力。

3 學生方面的壓力

今天的信息社會，大眾傳媒和互聯網迅速發展，學生甚至比教師還“聞道在先”，教師威信受到了一定的動搖和挑戰，由此容易產生一定的心理壓力。

教師工作的對象是有獨立思想、獨立個性、自我意識強，發展存在差異的青少年。而如今中學生又以獨生子女居多，在個性方面存在著許多缺陷，如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識和勞動觀念，意識薄弱等。學生并不像教師期望的那樣成長，難于教育，給教師帶來了難以排解的壓力。

4 同事方面的壓力

現在大多數地區以升學和成績評價學校，學校以教學成績評價教師。因此，學校也建立教師之間的競爭體系。青年教師每天都面臨各種各樣的競爭，如班級之間學生學習成績的競爭、升學率競爭、名牌學校錄取率的競爭等等。所有這些競爭歸根到底還是教師之間的競爭。“以分數論學生，以升學率論教師”的現象加重了教師間的競爭，尤其是在學校評優、崗位競聘、職稱評定的活動中，競爭更加激烈。教學成績的競爭，實質上已演化為教師內部的生存競爭。

5 學校方面的壓力

不合理的考核制度是產生青年教師工作壓力過大問題的一個主要原因。現在中學普遍重視教師教育教學工作的過程管理，在指導或者考核上存在過細過死的缺點，量化考核過細，導致教師疲于應付。學校對教師的考核要求過多，檢查過多，評比過多，過分追求量化，頻繁的檢查、評比、競賽讓教師應接不暇。除考試成績外，教案、聽課筆記、出勤、衛生等都作為考核內容。對教師的考核管理包括簽到簽退，聽課次數，作業批改記錄，備課，教學反思，學生評價等等。為了配合學校的量化考核，教師被迫重復大量的無效勞動，一切工作都在圍繞著考核分數運轉，使本來創造性的工作變成機械勞動。

不合理的評價制度是產生青年教師工作壓力過大問題的又一個主要原因。學校簡單地用分數、及格率、名次等指標來衡量教師業績，實行末位淘汰制。這種做法極大的加重教師的工作壓力。職稱評聘、獎金分配、評優、選模不公平競爭，使得教師們尤其是青年教師感到自己被埋沒，工作熱情降低。評價不看基礎、不看過程只看結果。由于資歷淺，職稱低，青年教師往往是工作干的最多，工資最低，青年教師巨大的付出和微薄的回報形成了強烈的反差。在職稱評定中往往論資排輩，青年教師總是排在最后，評選先進時也因資歷淺而不予考慮，使青年教師的積極性屢遭挫傷，出現了嚴重的心理失衡。

6 家長方面的壓力

現今社會，家長都很重視子女的教育。盡管素質教育已取得較大發展，但許多家長依然將考入重點中學，將來進入名牌大學作為首要目標。家長對子女期望過高，因此對教師們寄予厚望。他們將子女學習的成敗很大程度上歸于教師，對青年教師的教學求全責備、過于苛求，這種高期待給青年教師頭上籠罩了揮之不去的高壓云團，增加了青年教師的工作壓力。

7 社會方面的壓力

教師作為教書育人的象征，被賦予了太多的使命和責任，身上扮演著多重角色。作為知識的傳授者，要求教師知識博大精深，無所不知;作為社會模范的代表，要求教師為人師表;作為紀律的維護者，要求教師公正嚴明;作為家長的代理人，又要求教師對學生關懷備至，耐心體貼，每種角色都要求教師具備強烈的責任感和奉獻精神。

同時，社會的發展、教育的進步賦予了教師更多新的角色，對教師提出更多新的要求。社會知識更新加快要求教師成為終身學習者，素質教育開展要求教師成為學生的引導者、促進者，教育教學的改革要求教師成為研究者，課程資源管理要求教師成為課程資源的建設者和開發者。多重的角色轉換必然使教師處于高度緊張狀態中，中學青年教師要協調好這些角色，必然產生沉重的壓力。

參考文獻

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