校院協同管理體制下提升研究生培養質量策略研究

摘要：結合普通工科院校研究生教育培養的實際，根據全日制碩士、工程碩士、高校教師碩士培養三個不同類型以及全日制碩士中的學術型、專業型碩士培養方式，以知識、能力、素質協調發展為原則，以實現厚基礎、寬口徑、強化實踐能力、創新精神及適應性為目標，研究了校院兩級管理的宏觀調控和目標考核策略，逐步完善了教學科研條件，正確處理好了學校、學院兩級管理的責、權、利關系，強化了學院二級管理的職能與義務意識，在學校研究生院的主管下，充分發揮學院二級學術委員會的引導和監督作用，嚴格把好研究生培養過程中的每一關，以確保學生培養質量和研究成果的提升。

關鍵詞：研究生培養；協同管理；校院兩級；質量提升

作者簡介：張小紅（1966-），女，河北昌黎人，江西理工大學信息工程學院，教授；董麗鳳（1981-），女，遼寧錦州人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“校院兩級協同管理體制下提升研究生培養質量策略研究”（贛教研字[2009]16號）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0010-02

近年來，隨著我國高等教育從精英化向大眾化的發展以及社會發展、用人單位對高學歷人才的需求，各類學歷的大學生報考碩士研究生的人數逐年攀升。[1-2]從2009年124.6萬人報考（錄取47.5萬人）、2010年140萬人報考（錄取47.2萬人）、2011年151萬人報考（錄取49.5萬人）到2012年165.6萬人報考（錄取51萬人），研究生招生及學歷教育也進入迅速擴充的階段。[3]研究生教育經歷三十年的改革和發展，已形成招生規模增長較快、人才培養類型多元化、學科結構趨于完善的態勢，面對現有的學科門類較為齊全、培養類型多樣的研究生教育體系，原本的各校院級統一管理體制已不能很好地適應偌大的一個研究生群體，招生工作脫軌、質量監控保障、專業個性的彰顯、師資隊伍建設等一系列矛盾和缺陷已愈發凸顯。[4-5]因此如何在校院級管理之間尋求一個“平衡點”，使得校院雙向對研究生教育管理更趨和諧，并促進研究生教育協調和可持續發展，保證研究生培養質量和水平提升，已成為各校研究生培養單位的迫切任務，也是高校培養人才必須認真探索的重要課題。[6-7]

一、校院兩級管理的宏觀調控和目標考核策略

哥倫比亞大學著名教育專家亨利·萊文指出：“從世界范圍來看，最好的大學都是適當放權、相信并發揮教師和學生才能的學校；在一個學校統一的大構架內應該充分放權，讓最接近實際層面的人做與之相關的決策。”在校院兩級教學管理中，學校研究生學院通過宏觀把握各學科優勢與發展特點，在招生計劃制訂、招生名額分配、學術型/專業型比例調整、招生環節宣傳、培養環節檢測或抽查（主要是文獻綜述、開題、中期、預答辯、學位答辯）以及學生助研、助教、助管“三助”等日常管理與制度約束，每年及連續三年向各二級學院下達目標考核任務與指標（參見表1）。各二級學院充分發揮二級學院的學位委員會、學術委員會的指導和督導作用，利用激勵手段全面驅動，宏觀調控。在日程教學管理中，學校的研究生管理機構從過去的過程管理模式中解脫出來，進一步完善和健全各種教學監督制度，建立符合現代教學活動規律的教學評估體系，健全教學信息反饋系統。對于教學管理工作評估成績突出的學院應給予一定獎勵，使教學管理評價成為教學質量保障體系的主要環節，完善教師課堂教學規范和學院教學秘書激勵機制以及獎懲措施。通過教學管理、督導機制、評估機制、反饋機制從宏觀上監控學校的教學發展方向，管理方式從直接管理變為間接管理，管理手段從具體管理變為監控管理。

表1 研究生學院對二級學院下達的目標考核主要內容

研究生招生教學管理學位論文

全日制招生率（%）第一志愿上線率（%）外校生源錄取率（%）在職碩士招生率（%）管理達標率（%）調停課率（%）教學差錯率（%）電子檢測合格率（%）外審平均分論文優秀率（%）

學生管理質量工程與創新教育

違紀率（%）安全穩定（%）就業率（%）省級質量工程項目數省級創新項目數公開發表核心期刊（含專利）比率（%）學術活動次數科技競賽獲獎數

二、制定了適應社會發展趨勢的培養方案優化機制

校院兩級管理是研究生教育培養的大勢所趨，也是學校研究生教育改革的一項新舉措。責、權、利下放到兩級學院以后，給各學院充分自主培養的機遇同時，也給學院的研究生培養帶來新的挑戰。如何培養適應社會發展需求的具體鮮明特色和專業技能的研究生是二級學院研究生管理部門必須認真規劃和具體實施的重要問題，因此最初的人才培養方案的制訂是最根本和最綱領性的一個環節。依據社會需求和學科、專業的發展及時修訂，明確培養目標、合理設置課程、培養厚基礎、寬口徑復合型人才。制訂相應的專業方向培養方案，在培養過程中各院級培養單位應及時對培養方案進行考核并修訂，對不同層次、不同類別研究生（學術型碩士研究生、應用型碩士研究生）可采用靈活化的培養方式，本文在學科結構、類型結構和研究結構上進行了合理的布局和優化（參見圖1）。制訂不同標準，分類培養，這樣碩士生的發展就有更多的選擇性，保證了其培養質量。確保學業內容上有穩定的、也有長遠的方向，能及時反映本學科的新技術、新內容，不能一成不變。

三、開展了研究生學術交流與資源互助系列活動

校院兩級管理后，學院可根據自身學科發展需要采取“走出去請進來”的合作交流政策，為本學院的研究生提供研究方向相近或可拓展視野的相互交流與合作平臺。通過與國內外相關專家或高校交流與互訪，與其互享教育資源、人才資源和文化資源，這樣既可避免重復投資，又可取長補短。常規性地開展每周或半月一次的“研究生學術沙龍”活動，聘請專家或企業家作專題報告，對拓展學生的研究視野、激發學生的探索熱情起到積極作用。通過實驗室開放等配套管理機制，積極鼓勵和組織好研究生參加省級或國家級研究生創新專項資金項目、研究生英語演講比賽、研究生創新能力大賽等活動。通過各類競賽活動，滿足研究生個性化發展的不同層次需求，同時為學生營造能夠激發學生探索熱情的寬松氛圍，讓他們可以獨立地進行探索性學習或從事探索性活動。

四、培育研究生從事科技創新的能力和團隊精神

隨著研究生招生規模的快速增長，研究生培養質量的提高已成為研究生教育可持續發展的關鍵。以省級及國家級科研項目為驅動，以省級重點學科、省級示范性碩士點、省級重點實驗室、中央與地方共建以及省級特色專業等為依托，積極挖掘學生的科研潛力，盡早安排一年級的研究生參與導師的研究團隊和科研課題中，撰寫高水平研究論文，并在科技創新中發揮年輕人的聰明和才干。始終要把加強就業信息化建設作為畢業生工作就業長遠發展的基礎性工作來抓，建立多種信息化平臺，努力為畢業生和用人單位提供方便、快捷的信息化服務。學院可根據不同學生的職業發展和專業背景，通過就業指導課程、生涯規劃、專業素質培訓等方法，針對性地培養研究生的職業素養，從而為畢業研究生在未來的升學就業中提高競爭力。

五、凝練學科方向，強化導師隊伍建設

培養和造就一批朝氣蓬勃、富有創新意識和團隊合作精神的教師隊伍是培養學生創新能力和培養高質量學生的關鍵所在。研究生導師必須自覺并不斷更新知識結構和教育觀念，學院通過采取自身培養、對外引進以及吸納企業高層領導和技術骨干等途徑充實導師隊伍，并嚴格遴選和動態更新導師團隊。同時不斷錘煉導師自身素養，常年為導師提供出國留學深造機會，保證導師有充分機會對外學習與交流，同時，與企業建立合作機制，使導師能夠到企業一線掛職鍛煉，為企業解決實際問題的同時保持了導師研究方向的活力和穩定。研究生導師保持鍥而不舍的鉆研精神，在研究生培養過程中激發學生的創新思想與意識，對培養學生探求新知識的興趣都有積極的推動作用。圖2為一個碩士研究生導師所必須具備的最基本素質。

六、緊扣培養質量，把好培養過程的每一個環節

本科培養與研究生培養的較大區別是有研究方向的選擇以及學生個體的自主學習過程，導師在此之間起到非常重要的引導及把關作用。在長期的研究生培養過程中，課題組逐步形成“基礎—探索—創新”遞進式的人才培養體系（參見圖3）。學生在培養計劃大框架基礎上，由導師根據自己的研究特點和學生的興趣確定學生的研究方向，在研一期間盡早進入課題組。在第二學期專業基礎課程學習過程中就強調學術性訓練與研究性的探索，激發學生的個性發展，寬容失敗。按照學術論文要求給予用心的指導，教會學生從事科學研究的方法。嚴格把好開題報告、學術論文、中期檢查及畢業答辯這幾道最關鍵的環節，使學生在不斷的磨礪中成長起來，同時要求學生腳踏實地，抵抗浮躁、急功近利之風，杜絕學術腐敗。學位論文是培養過程的最后環節，也是研究生完成學業的總結性成果。學位論文不僅可以反映研究生是否掌握了科學研究的方法，而且可以判斷研究的深度和廣度。通過確保研究生學位論文的質量，提高了研究生培養整體環節的嚴謹性和規范性。

七、結束語

本文在遵守國家教學培養改革大潮中提高研究生培養質量的目標下，探索性地研究實行校、院兩級管理可行性和必然性，是一種構建學校宏觀管理、職能部門分工協調、學院成為管理實體、形成自我發展、自我約束的辦學新模式。做到“以目標管理人，以制度制約人，以機制激勵人”，以提高研究生培養質量，保障校、院二級管理體制順利高效實施。以切實保障研究生的培養質量，促進學科建設和學院的長期發展。研究內容雖然僅以江西理工信息工程學院研究生為試點，但有通用性和可行性，展現了研究生教育過程中引領學生從不知到長遠走科學研究之路的可行性培養方法與途徑，切實提高了學生創新意識和能力以及團隊精神，調動了學生的求知欲和刻苦鉆研精神，為未來的創造性工作打下較好的實踐基礎，同時為我國今后培養適合社會需求的高層次優秀人才提供了寶貴的可參考示范經驗。

參考文獻：

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[5]肖春.以導師團隊為紐帶的研究生基層組織管理模式探索[J].教育理論與實踐，2011，31（7）：9-10.

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[7]李艷，韓慧瑜，李波，等.加強學位審核管理，提高學位授予質量[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2009，（22）：17-20.

（責任編輯：王祝萍）