信息化有效整合大學英語網絡教學資源的研究

摘要：目前高校英語網絡教學資源建設存在很多問題：統籌規劃缺乏，信息孤島眾多；優質特色資源不多，共建共享機制尚未形成；生態化資源建設不足，可用性、易用性過低。文章基于OPENLDAP協議，整合高校各種英語教學平臺，嘗試構建大學英語網絡學習Portal平臺，促進英語教學資源共建共享，為大學英語網絡教學模式深度改革進行積極探索。

關鍵詞：大學英語；信息化；OPENLDAP；Portal

作者簡介：張艷超（1979-），男，吉林長春人，溫州大學繼續教育研究所，實驗師；楊彬（1964-），男，浙江溫州人，溫州大學繼續教育研究所，副研究員。（浙江 溫州 325000）

基金項目：本文系浙江省高等教育學會重點課題“大學英語網絡教學統一管理平臺的設計與研究”（課題編號：Z201012）、浙江省教育科學規劃2012年度高校研究課題（課題編號：SCG156）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0146-02

網絡教育的開放性、自主性、交互性和協作性使得網絡教學平臺的開發成為一種很有意義的事情，國內很多學者都提出了建立大學英語網絡教學平臺的方案。通過中國學術期刊網絡出版總庫，以“英語教學網絡平臺”為關鍵字進行檢索，筆者查詢了2000～2011年期間的科研論文，總計查詢到79篇相關論文。根據這些文章的標題和摘要統計分析，發現與英語網絡教學模式相關的文章有76篇，與英語教學資源整合相關的有7篇。可以看出，目前關于大學英語網絡教學模式設計的研究很多，但是關于英語網絡教學資源整合的研究相對偏少。基于此，根據溫州大學有效整合大學英語網絡教學資源的實踐，在這一領域進行了積極的探索研究。

一、英語教學呼喚資源整合

在高校英語輔助教學過程中，涌現出很多網絡教學平臺，有教師自己開發的，有軟件公司開發的，有教育管理部門開發的。目前使用廣泛且有一定影響力的大學英語教學平臺有四個：清華大學出版社的《新時代交互英語》，高等教育出版社的《大學體驗英語》，上海外語教育出版社的《新理念大學英語網絡教學系統》，外語教學與研究出版社的《新視野大學英語》。目前，溫州大學引進了《新時代交互英語》、《新理念大學英語網絡教學系統》兩個教學平臺并都在使用，同時教師還自建了14門大學英語精品課程網站。隨著大學英語網絡教學模式改革的不斷深入，用于英語網絡教學的平臺與課程網站還會不斷地增加。根據教師和學生的使用反饋，這些英語教學平臺在使用中存在一些亟待解決的問題。

1.教學平臺“孤島效應”明顯

很多學校英語教學平臺在被引進或自主建設時，缺乏統籌規劃，沒有考慮統一管理、資源共建共享等問題。這些平臺建成后都是獨立使用，相互之間沒有聯系，平臺重復建設、同質化現象非常嚴重；同時各平臺用戶認證信息的維護管理和使用存在諸多不便，不能進行統一授權和信息更改，每個平臺都必須有獨立的用戶認證模塊；架構與設計風格不同的平臺，在推廣使用時效果欠佳，師生對利用平臺學習有習慣性與排它性，如此繁多的平臺并不利于網絡輔助英語教學的順利開展。

2.資源建設缺乏持續性、共享性

“沒有好的教學資源如同人缺失了靈魂”，英語教學資源的建設非常重要，需要大量的人力、物力，不是幾個人或者一個教學團隊幾天就可以完成的。目前高校英語網絡課程多為教學評估、評獎而建，師生實際利用率不高，很大程度上是因為英語教學資源匱乏、更新緩慢、缺乏特色資源、資源訪問設限造成的。因此，師生對英語教學平臺整合、優質資源共建共享的需求非常強烈。

3.生態化資源建設模式難以形成

英語教學平臺的“孤島效應”導致資源建設的冗余度非常高，也使資源的使用評價機制難以形成。按照教育生態學理論，數字化英語學習資源應該遵循有序化組織、自我生成，優勝劣汰的進化以及生命周期的演變規律，進而形成良好的英語教學資源生態環境。這一環境的建立是基于平臺整合、資源共建共享、具有統一的資源使用評價機制，而目前英語教學平臺往往是各自為戰，教學資源自我設限、缺乏統一資源評價機制，所以資源生態化建設模式難以構建。

二、整合促進英語教學信息化

隨著國家關于促進教育信息化政策的不斷出臺，教師信息素養的不斷提高，人們對教育技術與英語教學的深度融合提出了必然要求。2003年，教育部啟動了大學英語教學改革工程，要求充分利用現代教育技術，構建個性化的大學英語教學模式；2012年3月，教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（簡稱《十年規劃》），明確提出“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用”。[1]《十年規劃》編制專家組成員高新民指出：“信息資源整合是‘十二五’時期亟待解決的問題。只有進一步整合資源，才能降低信息化成本，減少重復建設，更能充分發揮信息化的效能?！蹦壳皩τ谟⒄Z教學資源，總體數量不少，但是優質資源缺乏共享機制，利用率不高，要想解決這個問題，眾多英語教學資源整合是基礎，是前提。

英語教學資源的整合，有利于資源開發與使用評價機制的形成。教師把更多精力投入到英語教學資源建設上來，通過教學資源的生態化演變，去粗求精，優勝劣汰，形成特色優質的教學資源，共享使用。有利于提高資源的利用率，提升大學英語網絡助學水平，推廣信息化教學方式，創新英語人才培養模式。

三、英語教學平臺統一認證

1.OPENLDAP協議簡介

OPENLDAP是輕量級目錄訪問協議（Lightweight Directory Access Protocol，LDAP）的開源實現，在其OPENLDAP許可證下發行，并已經被包含在眾多流行的Linux發行版中。[2]LDAP目錄通常被描述為一種特殊的數據庫，它服務于各種應用程序，被設計為專門用于大量數據檢索請求而很少進行數據更新維護請求的工作，LDAP的自身特點決定其特別適用于用戶身份認證領域，目前基于LDAP進行統一身份認證已經成為國內外研究的熱點。

2.統一身份認證設計

根據在校園統一身份認證方面的實踐探索，參照溫州大學統一身份認證系統V1.0設計方案（國家軟件著作權登記號：2010SR016894），基于OPENLDAP協議，我們設計了英語網絡教學平臺統一身份認證模式。

（1）整體架構?；陂_源軟件OPENLDAP2.3，CentOS5.3操作系統，設計了英語教學平臺認證信息庫?？紤]到認證模塊要求極高的穩定性與安全性，我們采用了特有的Master-slave服務模式，隨著認證服務的不斷增加，Slave服務器可以動態的增加，如圖1所示。

（2）目錄設計。溫州大學英語教學平臺認證信息庫采用樹形結構管理數據，根節點（dc=yyjxpt，dc=wzu，dc=edu，dc=cn）下分為兩個主要的節點：[3]第一個節點表示人員：ou=people，在這個節點下，保存所有的用戶基本信息，該節點每一個條目（entry）代表一個用戶，核心屬性列表如表1所示。第二個節點表示組織：o=organization，在這個節點下，保存所有的組織結構信息，在每個最下級節點內，保存每一個屬于這個節點的用戶信息（uid），維護這個節點的主要用途是便于自上而下遍歷整個組織結構，便于分級授權管理和子系統同步組織結構。

表1 人員（people）條目核心屬性列表

字段名稱類型索引擴展字段描述

Uid用戶ID字符串是用戶ID號，可用學生編號或者教師編號

Cn用戶名字符串是用戶登陸名

userPassword口令字符串用戶口令，MD5算法加密

Mail郵箱字符串是用戶的Email地址

Department部門號字符串是是用戶部門號

userType用戶分類整數是區分用戶是屬于學生還是教師或其他

userOrg所在組織字符串是是標識出這個用戶所在的組織節點

userAdmin管理權限字符串是是標識出這個用戶所管理的組織節點

Service_xxx服務項目整數是是用戶可以使用的英語教學平臺服務項目

……………其他擴展的用戶屬性字段

（3）模式設計。目錄模式（schema）是一組規則，用來定義在目錄中數據存儲的方式。根據是否已經正式發布，模式可分為兩類：已發布的模式和擴展模式。

已發布的模式：可以直接使用，一般來說，我們進行簡單的目錄應用，條目的對象類和類的相應屬性在已發布的模式中都有定義，只需要引用該模式，就可以直接往英語教學平臺認證信息庫錄入數據。

擴展模式：當進行復雜目錄應用時，由于輸入的條目信息需要用到一些新的類及其屬性，這些在已發布的模式中并沒有定義，必須建立新的模式，即擴展模式，使其支持新的語法、匹配規則、屬性類型和對象類。根據實際需要，我們定義了一個擴展模式wzdx.schema，把需要新增的對象類、屬性類型及相關的語法和匹配規則定義在該模式中。

（4）訪問控制。根據LDAP協議的功能模型，統一身份認證時需要實現六種基本操作：目錄服務認證（綁定）、查詢目錄項、閱讀目錄屬性、添加目錄項、修改目錄項和刪除目錄項。我們在英語Portal平臺上利用C#語言實現對英語教學平臺認證信息庫的操作，從而完成用戶身份統一認證。

四、英語教學Portal平臺實現

隨著英語教學信息化、網絡化的不斷推進，目前溫州大學正在使用的英語教學平臺或網站近20個，而且還有不斷增加之勢。為此，基于系統工程思想，采用網站群架構技術，設計了大學英語網絡教學統一管理平臺，也稱Portal平臺，方便大學英語網絡教學。該平臺架構如圖2所示，主要分為五個層次：信息安全層、客戶訪問層、數據層、擴展接口層、功能模塊層。

1.信息安全層

主要提供數據備份恢復技術，以提高整個平臺數據的安全性、可靠性；提供操作日志監控功能，記錄用戶操作日志，以提高平臺的反查能力、及時發出危險警報。

2.客戶訪問層

考慮到用戶瀏覽器的多樣性，訪問的負載壓力，尤其考慮到IE8及以上版本瀏覽器內核與IE6/IE7等瀏覽器內核變化很大，Firefox、Opera等瀏覽器內核與IE瀏覽器的內核不同。為此，需要設計基于多用戶、多并發的數據訪問和支持多用戶、多風格的頁面訪問兩種機制，提高平臺易用性。

3.數據層

采用微軟Microsoft SQLSERVER 2005數據庫作為主數據庫，擴展庫采用MYSQL5，同時構建備份數據庫，提高整個平臺的穩定性和健壯性。

4.擴展接口層

提供對LDAP、SOAP、WSDL、XML、API、WMI、DBMS等外部接口的支持技術。

5.功能模塊層

采用網站群架構技術，目前主要分為六個功能子系統，即統一身份認證模塊、學生機房預訂模塊、英語網絡學習系統（多個現有平臺整合）、學習統計分析模塊、師生互動論壇、站群管理模塊，在底層架構不變的情況下，根據實際需要，功能模塊可以動態擴充。主要實現如下功能：

（1）實現單點登錄。通過統一身份認證模塊，所有師生登錄到Portal平臺后，就可以根據用戶具有的權限，直接訪問所有英語教學網站、系統，不需要重復登錄。

（2）實現學習預約。英語教學往往要求學生自由到機房完成網絡學習，同時要求統計學生的實際自助網絡學習時間。通過學生機房預定模塊，學生根據自己的課余時間、參照機房的自由開放時間，自主選擇網上英語學習時間，然后進行預定，每周學習時間不少于3個學時。通過上機預約，很好地解決了學生上機學習時間沖突的矛盾，提高了機房電腦利用率。

（3）實現英語學習。利用英語Portal平臺上整合的多個英語教學平臺或網站，學生根據教師要求或自己愛好進行有選擇性學習。英語學習資源逐步在Portal平臺上共享共建，生態化建設，不再僅限歸于某個平臺或網站。

（4）實現學習統計。通過學習統計分析模塊實現對學生英語自主學習時間、模擬測試的數據統計，形成數據分析報表，對學生的學習進度進行監控，為教師進行英語網絡教學改革提供數據參考，為學生英語網絡學習成績考核提供數據支撐。

（5）實現學習互動。通過師生互動論壇，教師對學生自主學習中遇到的問題進行解惑答疑；學生對教師的教學可以提出更多建議，以促進教師教學的改進。

（6）實現課程網站動態建設。隨著英語網絡教學的需求變化，對于需要新建設的課程網站，通過站群管理模塊進行動態建設，新建課程自動納入英語網絡學習系統模塊。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的通知[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/

133322.html.

[2]The OpenLDAP Project.OpenLDAP Software 2.3 Administrator’s Guide [EB/OL].http：//www.openLDAP.org/doc/admin23/.

[3]張艷超.校園統一目錄服務系統的設計與實現[J].中國教育信息化，

2007，（21）：37-39.

（責任編輯：孫晴）