外國留學生研究生英語授課的緊迫性研究

摘要：目前雖然來華留學生數目一再創歷史新高，但制約高校留學生規模和層次進一步提升的一個重要因素是留學生英語授課力量薄弱。以大連理工大學為例，對外國留學生研究生英語授課的緊迫性及對策進行分析，致力于改變目前先學語言再學專業、學習周期過長的現狀，以滿足留學生多元化的學習需求。

關鍵詞：外國留學生；研究生；英語授課

作者簡介：杜芳（1970-），女，湖北秭歸人，大連理工大學國際文化交流學院院長助理，副教授；趙勝川（1963-），男，河北元氏人，大連理工大學國際文化交流學院院長，教授，博士生導師。（遼寧 大連 116024）

基金項目：本文系2011年大連理工大學研究生院教改重點項目“外國留學生碩士教育國際化專業建設研究”（項目編號：JG1103）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0144-02

一、目前的緊迫局勢

隨著中國經濟的發展，國際地位的提升，來華留學的學生越來越多。根據《2009年來華留學生簡明統計》：2009年來華留學生創歷史新高，有23萬外國留學生來中國學習。2009年遼寧來華留學工作再創佳績，總數接近1.3萬人，創歷史新高，僅排在北京、上海、天津之后，位于全國各省區之首。來華留學生教育的發展不僅促進了直屬高校的國際化，而且“為促進我國教育對外開放、培養對華友好人士、提升國家軟實力做出了重要貢獻”。[1]但大連理工大學留學生數量并沒有大幅度提升。作為中國的“985”學校、“211”大學，大連理工大學的優勢并不在于語言教學，而在于理工科。但是這一優勢一直沒有體現出來。制約大連理工大學留學生規模和層次的一個重要因素是留學生英語授課力量薄弱。大連理工大學的課程基本都采用中文授課，即使能開設一些用英語授課的課程，也沒有形成較為完備的用英語授課的學科體系，能開出的英文課程分散、零碎，難以產生合力。對非中文專業學生特別是人文社會學科和理工科專業的留學生進行中文授課，學生聽課理解有障礙，難度大。據統計，2010年3～7月份留學生個人來信詢問大連理工大學是否有英文授課這一問題的，占一學期學生咨詢問題總數的七分之一。

2005年國家漢辦主任許琳在第一屆世界漢語大會上曾指出：我們要改變只把漢語語言教學作為留學生教育的觀念，要加大文化、經濟、科學方方面面的交流。國際交流與合作司司長張秀琴在2010年接受留學生來華十年管理工作委員會議上指出：我們要與國際化教育接軌。英文授課是我們需要大力推行的教育方法。國際上任何一個國家都不會只把學習本國語言和文化的留學生算作留學生而忽略其他。其次我們要轉變只有學習漢語、學習漢語專業才能了解中國現狀與中國文化的狹隘觀點。

2010年2月28日頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（公開征求意見稿）在體制改革部分對來華留學有如下表述：“進一步擴大外國留學生規模。增加中國政府獎學金數量，重點資助發展中國家學生，優化來華留學人員結構。實施來華留學預備教育，增加高等學校外語授課的學科專業，不斷提高來華留學教育質量。”郝平副部長在中國高教學會外國留學生教育管理分會成立20周年慶典大會暨2009年年會上的講話中鄭重提出：來華留學工作當前的首要任務之一是建立一批有競爭力的、以英語作為授課語言的學士、碩士學位的專業課程體系，創出中國高等教育的品牌。

根據《2009年來華留學生簡明統計》可知：來華留學生學習專業以漢語言、西醫、文學、經濟、管理、工科、中醫為主，這7大類占總數的93.9%。圖1為2009來華留學生學習專業（類）分布，其中漢語言專業包括學歷生和非學歷生。由圖1可知，作為大連理工大學優勢學科的經濟+管理+理工類，只占來華留學生總數的16.6%。

由圖2（上）可以看出，2009年來華留學生中普通進修生、本科生、短期進修生、研究生是最重要的部分；“衡量一所大學國際化辦學水平的重要指標之一，是這所大學中外國留學生所占學生的比例，特別是外國留學研究生所占的比例”。[2]“目前，發達國家的留學生教育已發展到以研究生為主，以本科生、進修生為輔的階段?！盵3]

據中國留學基金委數據表明：2009年中國政府獎學金來華留學工作取得了新的成績，一是中國政府獎學金來華留學生規模全年達到18，245人，比2008年增加35%；二是中國政府獎學金來華留學生層次不斷提高，學歷生比重又有新的增加。2009年獎學金生中學歷生為14，270人，占總數的78.2%，其中研究生8，766人，占總數的48%。此外，親華企業和對華友好人士設立的企業獎學金，外國政府獎學金，越南、泰國、新加坡、巴基斯坦、沙特、坦桑尼亞等國家設立的自己國家的獎學金，資助本國學生來華留學，都詢問是否能英文授課。如果大連理工大學不改變英語授課的現狀就不能迅速提高來華留學生的份額。

改革開放30年來，一些大學結合本校專業特點和留學生需求進行了大膽嘗試，勇于創新，率先建立起了一些有一定競爭力的、用英語授課的專業。清華大學來華留學生每年在3000人左右，對學校本科生、碩士生、博士生都可以用英文授課是主要原因。[4]對外經貿大學每年留學生可達3000人左右，其中英文授課學歷生專業14個，在讀學生264人，占留學生學歷生總量的14%。全英文授課國際商務碩士項目、全英文授課的IMBA項目、本科“1+1+X”（商務漢語+商務英語+優勢專業）項目、本科“2+2”雙學位項目、中韓同聲傳譯碩士研究生項目、全英文授課應用經濟學碩士項目、法學院全英文碩士項目、金融學院全英文碩士項目等一批高端學歷項目已經全面啟動，創立了學校的國際學歷教育品牌。[5]大連醫科大學在2010年接受留學生來華十年管理工作會議上介紹了他們發展留學生教育的經驗：由2005年不到100人，發展到現在的1200多人，靠的是英文授課。目前他們的留學生學歷生人數已居東北之首。

由此可見，能否推廣英文授課，成為高校是否能擴大高水平留學生規模的關鍵。

二、大連理工大學目前開設外國留學生英文授課的困境

從中國國家留學基金委網站可以清楚地了解到：雖然清華大學、北京大學、中國人民大學、東北師范大學、同濟大學、上海大學，甚至排名遠不在大連理工大學前列的學校：廈門大學、湖南大學、武漢理工大學、寧波大學、華北電力大學、東華大學、哈爾濱工程大學目前均可以開設英文授課的碩士課程。但從全國的視域來看：能英文授課的畢竟是少數學校。許多排名靠前的學校和大連理工大學一樣，沒有開設英文授課課程。

大連理工大學為國內重點高校，教師（尤其是青年教師）普遍要求具有博士學位或有海外留學經歷，經過多年的英語學習和專業訓練，教師們能較好地將語言與專業有機結合起來；再者，時下國際學術交流項目十分豐富，國內教師有許多機會親身體驗國外教師的教學風格。有些教師甚至有長期在國外工作學習的經歷。那么大連理工大學英文授課不系統，開設外國留學生英文授課的困境何在呢？

1.認識問題

大連理工大學有些教師認識落后，認為國際化就是增加合作交流項目，就是發表英文論文，組織國際化會議，就是派出留學人數。殊不知來華留學生的人數和學歷層次，在很大程度上代表著國際化進程。試看國際上一流的高水平大學都聚集著來自世界各國的精英，學生的百分之十來自留學生。留學生來華帶來世界各高校先進的辦學理念，各國的文化精華，這是大連理工大學寶貴的資源。教學相長，大規模留學生來校學習，對提升大連理工大學師資水平，提升國際化進程，將是最好的推動。

2.師資問題

留學生英語授課應該有強大的師資，實施英語教學，師資是關鍵。教師必須具備外語教育素質與專業教育素質。但大連理工大學教師的主動性、能動性不強，追根溯源有以下幾個原因：

（1）“英語教學”課程較之于其他一般課程教學，既要提高學生專業知識理論水平，又要提高學生專業英語水平，因而教學不但具有較大的難度，而且要付出更多的辛苦。

（2）師生之間的課堂互動遠不如母語教學順暢，教學效果也遠不如母語教學理想，甚至低于教師預期，教師的自豪感、成就感不高。

（3）現在教學評估一浪高于一浪，教師每學期都要面臨學生、同行、專家的評估，英語授課教師常常感到力不從心、不堪重負。

（4）人的精力是有限的。做科研工作在大連理工大學會得到巨大的榮譽和大量的科研經費，英語授課時，教師要準備英文講義，花費大量的時間研讀外文教科書來備課，這勢必影響到教師的科研工作。因此如今大連理工大學有一些教師重科研輕教學，不愿投入到全英文教學中來。

（5）對英語授課教師的政策傾斜與其付出極不相稱，這也極大地抑制了全英文授課教師的積極性。目前大連理工大學有的項目授課，課時費遠高于用英文授課的課程。因此，教師開設英語授課積極性不強烈。

三、應對策略

1.政策支持與傾斜

（1）大連理工大學有好多院系的研究與教學號稱處于世界先進水平，或國內先進水平，對于這類研究領域，大連理工大學應強迫他們限期開出全英文授課的研究生專業。

（2）是否開出全英文授課教學的研究生專業將成為學部、院系、教師考核的硬性指標和標準。開全英文授課專業及授課教師有評職優先權，有優先出國進修、開學術會議的資格。反之將受到限制，甚至不享受。學校以紅頭文件形式規定下來，作為國際化考核標準會對各學部、各院系有觸動作用。

（3）開設全英文授課的教師非常辛苦。應該大幅度提高雙語教師的授課的課時費，課時費要與他們的辛苦付出相匹配，（大連醫科大學漢語授課50元，但英文授課課時費4倍200元）在課堂評價上要注意雙語授課的難度，在評職考核時體現出全英文授課教師的價值。一定要解決好高校雙語教師薪酬滿意度較低的問題，解決好高要求與低待遇的反差。

2.堅持兩條腿走路

（1）一方面通過調研，開設外國留學生碩士熱門專業。實現有供有求。據大連理工大學2010年研究生入學情況調查。經濟、國際貿易是大連理工大學外國留學生研究生最熱門的專業。2010年38名學生中有16名學生在經濟系與管院學習相關專業，27名本科生中有11名。另一方面整合大連理工大學現有資源，集中力量開設大連理工大學能夠開出的留學生碩士專業。栽下梧桐樹，引得鳳凰來。

（2）課程設置體現留學生特色。碩士研究生國際化專業的培養方案按照一級學科設置，學制3年，課程總學分不低于30學分，其中學位必修課不低于24學分，選修課不低于6學分。課程設置涵蓋各學科下各碩士專業主干課程，采用國際上通用的或者公認的課程名稱，補充和更新教學內容。論文答辯標準按照學術型碩士研究生標準執行，可撰寫英文學位論文，附中文簡版學位論文。

國際化專業培養方案中的所有專業課均需為A類雙語課程，采用全英語教學（或雙語教學）。“漢語言基礎”、“中國文化概況”、分別代替公共基礎課中的“英語課”和“自然辯證法”、“科學社會主義理論與實踐”課程。

選修課添加設置中國文學文化課、中國影視課程等來體現留學生國際班特色，以便更好地完成碩士生雙語授課的任務。

我國直屬高校與世界知名大學在招收高層次留學生方面存在著巨大差距。建立有競爭力、以英語作為授課語言的碩士學位專業課程體系，創造出體現理工科特色與優勢的、有吸引力和競爭力的課程體系品牌，致力于改變目前先學語言再學專業、學習周期過長的現狀，以滿足留學生多元的學習需求，應該是各高等學府孜孜以求的目標。目前大連理工大學經過政策調節，已有研究生專業開始建立全英文授課體系。

總之，只要以學科結構的調整為契機，以建設有競爭力、以英語作為授課語言的碩士學位專業課程體系為保障，以設立留學生專項基金等相應支撐機制為依托，以建立分工明確、資源共享、協調互動的招生宣傳體系為輔助，完善相關軟硬件措施，來華留學生教育規模、教育層次、教育質量就會有大幅度提升。

參考文獻：

[1]郭秀晶.北京高校留學生教育發展的限制性因素調查報告[J].中國高教研究，2008，（7）：48.

[2]趙萬霞，辛暖，趙偉.改進來華留學生教育提升辦學國際化水平[J].高等教育研究，2002，（20）：41.

[3]王軍.來華留學研究生教育現狀分析[J].高等教育研究，2006，（6）：21.

[4] 外國留學生如何到清華大學留學？[EB/OL].http：//guide.ppsj.com.cn/art/1674/wglxsrhdqhdxlx/，2009-06-03.

[5]國際學院：放眼世界培育國際人才[EB/OL].http：//news.uibe.edu.cn/zhuanti/11ddh/indexerji.php？id=11532/，2010-04-14.

（責任編輯：孫晴）