基于PAD的新課堂教學模式探討

摘要：分析了現今“90后”學生的心理狀態以及行為結果，結合行動導向教學法，將平板電腦PAD引進到課堂的教學環境中，并在此基礎上探討新課堂教學模式的構建，以滿足當今“90后”學生的思維學習模式。

關鍵詞：90后；學生；心理；PAD教學

作者簡介：趙智聰（1985-），男，廣東廣州人，廣州白云工商技師學院，助理講師；張揚吉（1980-），男，廣東新豐人，廣州白云工商技師學院，講師。（廣東 廣州 510450）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0037-02

“90后”曾被普遍地認為是后現代、飄一代、非主流的，甚至還被冠以“問題少年”。傳統的高級技工學生管理和教學方式已經不能適應這一代人的時代特點，只有對“90后”高技學生的成長背景和心理思想特征進行詳細剖析才能更好地因材施教，做好對他們的教育工作。[1]

一、學生的特點分析

“90后”是現在高技學生中一個重要的群體。在新時代背景下成長起來的他們具有自身鮮明的特征：積極上進，虛心好學，對新生事物敏感，個性張揚，但同時也存在價值取向偏差、抗壓能力弱等現象。[2]

1.“90后”學生的心理狀態

在信息爆發的新時代成長背景下，面對信息的海洋，他們喜歡自己主動地獲取知識，不喜歡被動的知識灌輸；喜歡對不同類型的信息進行平面化的大容量淺層閱讀，喜歡信息關聯；他們精力充沛，喜歡游戲，喜歡動手，喜歡刺激的東西；他們更喜歡相信自己，懷疑并不相信其他不符合自己認為是正確的東西，喜歡挑戰權威，尊師重道在他們心中有新的定義；他們喜歡結交新朋友；喜歡虛擬的匿名游戲環境；喜歡幻想，將自己幻想成為虛擬的主角，幻想樣樣事情一帆風順。

2.“90后”學生在此心理狀態下的行為結果

“90后”學生喜歡標新立異，非主流，這就造成他們人際交往的困難，從而成為“宅一族”。因此，大多數“90后”學生的心理素質較弱，抗壓能力明顯不足，被人際交往障礙、孤獨感和自卑感、情感問題、就業焦慮四大心理危機困擾。其中，“人際交往障礙”排在首位。[3]

他們喜歡做大量水平性的工作，不喜歡垂直性的工作，愛玩手機、上課睡覺等，這些現象就是傳統教學模式的必然結果。

因此，引導他們主動動手學習，慢慢地一關一關，層層深入探索，從簡單到復雜，不斷證實他們的正確性，就像玩游戲一樣步步通關，最終達到獲取深層次的知識。這就是行動導向法的體現。

二、行動導向法的實施

行動導向教學法是以培養企業實際需要的人才為目標，利用企業分工項目式學習的方法，設定對應的工作情景，以虛擬和現實相結合的方式，讓學生主動地、真切地參與工作的學習過程。這不僅符合學生主動學習的心理，有利于提高學生學習的興趣。

要實施行動導向教學法，不僅要設計學習的情景，還要一系列的軟硬件支撐才能保證學習的順利開展。

1.行動導向法的硬件支持

對于復雜的專業課，學生感到學習起來興趣不足。[4]特別是專業理論課，在沒有實物儀器支撐的情況下感覺非常難開展。因此，要很好地開展專業課程的行動導向教學法就需要很多硬件設施。如汽修專業，不僅需要各種汽車實物，還需要汽修的各種各樣工具才能開展教學；又如模具專業，不僅需要很多數控機床，還需要很多加工的零件耗材；又如服裝專業，不僅需要很多服裝生產設備，還需要服裝設計的實際布料等。

2.行動導向法的軟件支持

傳統的學習方法是去圖書館搜索相關的書籍，找到書籍后在書籍上找到相關的知識點，并且找其他類似的書籍等多方面學習。這種傳統的方法，知識獲取的時間周期往往較長，很難在行動導向法的課堂環境中迅速利用上。對于沒有相關理論知識的同學，如何開展情景學習？那么，為了保證行動導向教學法的情景模塊化教學，我們摒棄呆板沉重的書籍教材，提供靈活的能快速搜索所需知識點的電子教材。

如何能實現這種方法？參考印度“天空”平板電腦教學和國內的PAD教學經驗，可以探索一種新的教學模式。

三、基于PAD的新課堂教學模式

1.PAD的概況

平板電腦PAD（Personal Access Device）是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數字筆來進行作業。平板電腦就是一款無須翻蓋、沒有鍵盤、小到放入女士手袋但卻功能完整的PC。

2.PAD的三大特點

（1）強大多樣的軟硬件功能。當今的PAD上基本有無線WiFi上網功能、多媒體播放系統、支持office辦公室軟件、拍攝系統等。以上強大的工具輔助，可以很好地開展課堂教學。

（2）方便快捷的使用方式。輕巧，方便攜帶，靈巧的人機交換窗口，如輸入方式的多樣化（手寫、鍵盤、語音輸入）等，支持多種的手勢識別、錄音等。

（3）低廉普及的市場價格。隨著電子市場的產品更新換代以及PAD產品的普及化，功能強大的PAD將走到每個人的身邊。中國的市場也僅售 1000多元。

3.基于PAD的新課堂教學模式

（1）理論課的常規教學模式：以醫療電子專業課“醫學電子儀器原理”為例，在心電圖機的前置放大電路學習時出現很多相關的理論基礎知識，如運放的特性、差動放大器的放大倍數、濾波器的選取以及對應濾波通帶范圍等等，這些基礎知識已經學習過了，但由于電路的復雜性，學生往往忘記了這些參數，所以學習“醫學電子儀器原理”有很大的難度。

如果PAD中有基礎課“醫學電子學”的電子教材，同學們可以快速搜索查詢，并且可以通過PAD電子電路仿真的辦法，結合實驗，直接應用在心電圖機的故障排除上。由于知識的延展性以及繼承性，基礎課程電子教材在PAD存儲的重要性可見一斑。PAD的存儲空間很大，8G的PAD可以存儲在校三年的所有基礎課和專業課電子書，因此，一個PAD可以免去很多翻閱書籍的麻煩，更人性化地符合當今學生的使用習慣。

又以“醫用診斷設備”中“全自動生化分析儀”學習為例，上課時可以通過布置任務“全自動生化分析儀的系統組成”，讓學生自主地搜尋各種不同的生化分析儀的系統組成。

PAD常規理論教學的依據在于一套良好的電子教材。這些電子教材為學生搜索相關的知識點提供方便，從而滿足輔助教學的需要，有利于學生增長課外知識。

（2）靈活的仿真設計環境——虛擬現實功能：虛擬教學技術的重要性體現在課程教學中應用，并以此為基礎，構建課程教學的虛擬學習環境體系，實現以理論教學與實踐教學相結合、虛擬實驗與真實實驗相結合、教師主導與學生體驗相結合為特征的教學模式，重點解決了在實踐能力培養過程中設備損耗嚴重、學生動手能力差等難點問題，促進學生創新能力的提高。[5]

（3）課堂的輔助教學功能：平板電腦PAD具有拍照、攝影、錄音等功能等。這些功能可以很好地為學生捕捉課堂教學的瞬間，作為電子筆記使用。例如實訓課時，通過PAD記錄經驗豐富的老師實際操作的每一個細節步驟，供學生回顧強化以及自我練習等。

（4）校園局域網社區溝通功能：由于專業的局限、班級的局限，學生的圈子往往只是班里面的同學，他們在現實中愛面子，但卻沒有勇氣結交新朋友，這種矛盾性就導致他們人際交往的困難。

針對以上情況，“飛鴿傳輸”[6]的局域網匿名信息和文件傳遞可以較好地解決這個問題。通過“飛鴿”可以將整個校園聯系在一起，各個班級都處于一個大的局域網里面，匿名的聊天方式可以讓學生之間能更輕松地相互溝通，這有利于社交圈子的擴展、作品相互展示以及知識學習的討論，討論中應用到“頭腦風暴法”。[7]

（5）校外因特網社區溝通功能：平板電腦PAD的WiFi功能可以讓學生跳出校園這個圈子。課堂教學的微博共享能方便地與校外專業人員討論相關知識，還有利于學生作品的展示、網絡的實際工作檢驗等等。

四、結束語

新的信息時代環境造就這種時代特性的學生。傳統的教學模式往往不利于教學的開展。行動導向教學法是這種背景下提出的一種可行的、高效的、符合企業人才標準的教學培養方法。但如何有效地開展行動導向教學現在還處于摸索之中，用平板電腦PAD輔助實現行動導向教學這種新的教學模式也許為新時代人才的高效培養提供了一種新的方法。

參考文獻：

[1]韋瑋.90后青年大學生群體成長背景分析[J].科教導刊（上旬刊），

2011，（2）：189-190.

[2]袁明鋒，鐘永淑.“90后”大學生心理特征及教育管理策略[J].學校黨建與思想教育，2011，（8）：50-51.

[3]周麗玉.高職生人際交往中的自卑心理及其咨詢方法初探[J].長春理工大學學報，2010，5（10）：77-78，81.

[4]王秀娟.行動導向法在《計算機輔助電路設計》課程中的應用[J].科技信息，2010，（30）：618.

[5]吳祥恩.虛擬現實技術在“現代教育技術”課程中的應用研究[J].中國電化教育，2011，（3）：96-100.

[6]鄧興春.淺談局域網對辦公信息管理的影響[J].信息與電腦（理論版），2011，（2）：3.

[7]李培歡.“頭腦風暴法”在初中數學課堂教學中的嘗試[J].教育教學論壇，2010，（32）：98.

（責任編輯：王祝萍）