基于工作過程的高職“光纖通信技術”課程改革

摘要：針對“光纖通信技術”課程的特點，結合高職高專教育教學改革的要求，提出了課程改革的思路。基于能力培養，面向崗位群的教學理念，以光纖通信設備的安裝、調試、維護與企業生產過程為例，對教學內容、教學方法等方面提出改革。

關鍵詞：光纖通信；工作過程；課程設計

作者簡介：李云松（1975-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等專科學校，講師；郭雷崗（1983-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等專科學校，助教。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0065-01

高職“光纖通信技術”課程理論知識深奧，內容涉及學科知識多，雖歷經改革但始終難以引起學生的興趣，學生缺少主動學習的熱情，難以學以致用。究其原因主要是課程設置沒有和企業的工作過程有機地結合起來，與社會的職業需求還沒有建立起有機的聯系，沒有完全達到高等職業院校設定的人才培養目標，同時眾多企業難以招到合適的在一線工作的高素質應用型人才。

本課題根據“基于能力培養，面向崗位群”的高職教育理念，堅持以職業綜合能力為中心，以崗位（群）所必備的知識、能力和職業素質為依據，對“光纖通信技術”課程按照“人才培養目標確定—課程體系開發—學習領域構建—學習情境設計—評價體系建立”等階段進行開發和設計，使整個課程開發過程構成一個有序的循環過程。

本課題的實施不僅使學生加深對理論知識的理解，鍛煉學生的科學實踐能力和創新能力，而且還能夠提高學生自主學習的積極性，為以后的就業打下堅實的基礎。

一、課程設置分析

近幾年，電子信息工程技術專業教師調研了中國移動公司、中國電信公司、華為通信、中興通信等多家通信技術企業，訪談了多個通信企業在崗職工和通信企業人力資源負責人，對通信技術服務人才需求進行預測分析，對本專業面向通信技術服務人才需求、專業定位、通信技術服務崗位群進行分析論證，從而確定通信設備安裝、調測、維護等崗位的工作職責、工作任務、知識、職業能力和職業素質。

“光纖通信技術”課程的設置可以滿足本專業就業的需要，考慮到學生已學過通信原理、電子技術基礎、電工學等相關專業知識，接受新事物的能力強，學習光纖通信技術的相關知識并不困難，但一定要通過實踐性教學活動才能培養對本學科的興趣。通過實踐教學和現場教學，構建學習領域，設置典型的工作任務，使學生獲得工作技能，以滿足企業需求。

二、課程教學體系設計

針對電子信息工程技術專業面向的通信設備安裝、調試、運行維護和通信產品銷售4個職業崗位構成的崗位群進行工作任務分析，解構學科體系，從職業情境中的典型工作任務歸納合并行動領域，再根據認知及職業成長規律遞進重構，使之成為具有普適性的課程——學習領域。本學習領域課程構建通過完成源于職業崗位典型的工作任務，培養學生具有對光學元器件的電氣特性和光傳輸線路及其設備維護等專業能力的同時，獲得工作過程知識。

1.職業的選擇與工作過程分析

電子信息工程技術專業培養目標是使學生掌握本專業必備的基礎理論知識及工作技能，具有較強的光纖通信技術服務意識與創新意識，具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力。以計算機為主要信息處理工具，運用光纖通信系統相關理論技術與實踐技術，在生產現場解決實際問題，主要面向從事通信設備生產、安裝、測試、監控、采購和運行維護的工作崗位。

通過對工作崗位的分析，發現學生首先應該熟悉光纖光纜技術、光有源器件、光無源器件，光傳輸技術、光網絡技術的功能及應用等，知道每個設備及應用技術要注意的事項；其次是如何選用必要的通信元器件及傳輸網絡對電路進行連接，測試電路的電氣特征，完成傳輸控制系統的調試；最后與客戶移交，進行總體的安裝與調試，進入銷售與售后服務維護環節。

2.制定行動領域

對工作過程進行詳細分析，從中導出行動領域。每個工作過程涉及產品生產及應用信息，即要做什么，然后進行決策、計劃，知道如何做，最后確定方案，進行實施，最終完成產品檢測及評估。以光纖傳輸鏈路的組成與測試為例，首先對傳輸鏈路的圖紙進行分析，熟知所需產品設備及測試工具的性能，制定詳細的工作任務以及產品工藝需求，然后對信息傳輸鏈路裝配、調試，達到性能完備。通過對每項工作的嚴格細致的分析，完成行動領域的構建。

3.構建學習領域

學習領域是工作任務和行動過程的主題單元，明確工作領域，設計工作任務，實現職業能力是學習領域構建的核心。“光纖通信技術”課程可以構建五個學習領域，分別是光纜系統工程、光傳輸鏈路組成與測試、光纖傳輸系統組建與測試、SDH設備應用、SDH接口測試及組網配置、光纖通信新技術應用。以光纖傳輸鏈路組成與測試為例進行學習領域的構建，如表1所示。

表1 學習領域的構建

工作領域工作任務職業能力學習領域

光

纖

通

信

技

術光無源器件的連接和電平調整知道光連接器、光衰減器和光纖

跳線器的各種特性光纖傳輸鏈路組成與測試

掌握光連接器、光衰減器和光纖

跳線器的應用方法

波分復用系統的性能測試、電平調整掌握WDM器件的各種特性

WDM器件的的使用與測試

波分復用系統的鏈路的建立及系統電平測試、調整方法

電終端的認識電終端接口、儀器儀表的使用

用戶電話接口功能、信令

光端機的認識光終端機重要指標及指標測量方法

熟悉光端機的組成原理、性能指標

其他電機局間電話交換系統的建立與測試

局間電話交換、信令處理過程測試

4.學習領域目標的實現

課程目標涉及知識目標、能力目標和態度目標。課程學習領域的構建是實現課程目標的關鍵。職業能力目標的實現是以教學訓練與企業技能鑒定標準相結合，在校內實訓基地、校企合作的校外實訓基地完成對學生光纖通信技術實踐操作能力的培養。以光纖傳輸鏈路組成與測試為例進行學習領域的構建，如表2所示。

表2 學習領域目標

學習領域教學目標授課要點課時

光纖傳輸鏈路組成與測試知識目標：

掌握光源、光檢測器的工作原理及性能；

掌握光纖連接器、光衰減器、光隔離器、光分路器、波分復用器等幾種常用的無源光器件的結構、原理及應用；

掌握光隔離器、光分路器、波分復用器的原理；

熟悉 WDM 器件的各種特性；

熟悉用戶電話接口功能、信令；

熟悉加擾、去擾的基本原理無源光器件的工作原理及性能 ；

光發射機的作用及構成；

光接收機的作用及構成；

線路編碼；

電終端接口、信號特征、儀器儀表的使用；

波分復用器的原理和工作特性；

波分復用系統的鏈路的建立及系統電平測試、調整方法16

能力目標：

掌握連接器性能測試、鏈路電平調整方法；

知道如何測試光衰減器；

知道 WDM 器件的的使用與測試；

能設計波分復用系統的鏈路及對系統電平測試、調整；

能對電終端接口、儀器儀表的使用；

光終端機重要指標及指標測量方法

態度目標：

勤奮好學；工作細心；遵守紀律；團結協作；科學嚴謹 ；精益求精

5.學習情境設計

學習情境設計主要是為了實現學習目標而制定的教學方法和實訓項目，由教師根據學校教學計劃，結合學校的教學設施條件、教師具備的執教能力和特長，由教師設計的教學實施方案。以光纖傳輸鏈路組成與測試為例進行學習情境設計，如表3所示。

表3 學習情境設計

學習情境主要教學方法/手段訓練項目教師需要具備的能力

光纖傳輸鏈路組成與測試項目導入，互動教學法；

教學一體化；

多媒體教學和動畫演示光鏈路中光無源器件的連接和電平調整；

波分復用系統的性能測試、電平調整；

電終端元器件測試；

電端機的認識；

光端機的認識熟知無源光器件的原理及連接方式；

熟悉波分復用系統的測試方法；

知道電終端各元器件的工作原理；

知道光端機的構成及原理

三、課程考核與評價設計

本課程采用過程性評價和結果性評價相結合的考核評價模式。其中過程性評價成績占課程總成績的60%，結果性評價成績占課程總成績的40%。過程性評價以項目為單元來進行，結果性評價通過學期末的集中考試進行，重點考查學生對光纖通信技術的基礎知識的掌握以及光纖通信項目的分析與設計情況。每個項目成績都是從知識、技能、態度三方面考核，考核依據是提交的成果、項目總結、平時表現、小組內部評價、組件評價等。

四、結論

基于工作過程的“光纖通信技術”課程改革的實施，提高了學生的學習熱情，有利于學生實踐能力及職業能力的提高，滿足了企業對一線員工的崗位需求。同時學生的自學能力得到加強，可以自行解決學習項目中遇到的許多難題，為以后的就業增添了信心。

參考文獻：

[1]孔軼艷，莫徽忠.高職《光纖通信技術及應用》課程教學改革與探索[J].柳州職業技術學院學報，2009，（4）：129-132

[2]朱永平.“光纖通信實訓”課程教學方法與手段探微[J].長沙通信職業技術學院學報，2009，（4）：12-14.

（責任編輯：劉輝）