“建筑工程測量”課程教學改革的探討

摘要：“建筑工程測量”是一門實踐性、操作性很強的課程。如何使學生掌握“建筑工程測量”的基本理論和操作技能，是教育者不斷探討的內容。從教學內容的把握、教學方法與手段的選擇、教師素質的提高三個方面探討了“建筑工程測量”課程的教學改革。

關鍵詞：建筑工程測量；自主式學習；實踐教學

作者簡介：張彬（1974-），男，遼寧錦縣人，盤錦職業技術學院建筑與海洋工程系建筑專業教研室主任，講師。（遼寧 盤錦 124010）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0075-02

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業實際工作的基本能力和基本技能。[1]為了實現這一目標，就需要教師在教學過程中，不斷地對課程內容、教學方法、手段等進行改革與嘗試，努力做好理論教學與實踐教學的良好結合。

“建筑工程測量”是高職院校建筑類專業中一門專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出實踐技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。[2]對工程建設而言，測量工作貫穿于設計、施工、管理等整個建設工程，其重要性不言而喻。[3]如何使學生掌握建筑工程測量的基本理論和操作技能，適應目前建筑市場的人才需求，是教育者不斷探討的內容，同時，也是促使建筑工程測量的教學不斷地進行改革的動力。筆者結合自身教學經驗，對“建筑工程測量”課程的教學內容、教學方式等進行了認真研究和探索。

一、教學內容的把握

目前，大多數測量教材雖然都標明是高職高專的專用或規劃教材，但從其內容上看，與普通高等院校所用教材差別不大。總體來說，課程內容偏多，且部分內容有些陳舊，與工程實際相脫節。新儀器、新技術在有些教材上雖有所提及，但基本上是點到為止、粗略介紹，并沒有作為重點內容來講授，學生也就不可能及時掌握這些新技術，不能很好地應用新儀器。

因此，為了更好地達到職業教育培養應用型人才的目標，突出職業教育的特點，在授課過程中，就要以“適用、適合、必需”為原則對不同的課程內容進行適當刪減。例如，大多數教材中都有“測量誤差理論知識”這一章節。但從全書看，高程測量、角度測量和距離測量這三章里，已經包含了各自測量誤差產生原因及處理方法的內容，因此，完全可以刪除誤差理論這一章。再如，作為測量人員，熟練使用各種測量儀器是必需的。因此，儀器的操作是教學中的重點內容。通過教學，學生掌握目前工程中常用儀器的使用方法。實際工作中，光學經緯儀已經被電子經緯儀等新儀器取代，微傾式水準儀也基本上不再使用了，教材中的這部分內容也應該刪掉，應以自動安平水準儀、電子經緯儀作為教學重點，重點講授儀器的操作。另外，全站儀的使用越來越多，而大多數教材對全站儀只是簡單介紹，學生學完只是知道全站儀這一儀器，其他均不了解。因此，應增加全站儀這部分內容，介紹常用型號的使用方法。同時，由于全站儀的使用，精距量距這一部分則可不講，只介紹量距一般方法就可以了。

建筑物施工測量部分是課程教學中的另一重點。為使學生能熟練掌握這一部分內容，應打破章節限制，以實際工程施工圖作依據，從建筑物定位開始，到軸線的投測、標高的傳遞等，按照工程實際操作順序來講。這樣可使各章節內容具體化，更具連續性，使學生清楚地掌握施工測量的流程和方法，取得良好的教學效果。

總之，對教學內容的把握應以“加強基本理論和基本技術的培養，注重實踐操作技能的培訓，兼顧新儀器、新技術的應用”為準繩，確保課程內容的深度和范圍，使之更符合高職教育的需要。

二、教學方法、手段的選擇

傳統的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學計劃、教學方法都是由教師決定，而學生只能被動地接受，因此，學生學習就缺乏積極性、主動性，學習效果自然也就不理想。[3]這就要求教師在授課過程中，采用多種教學方式、手段，來提高課堂教學的效果。

1.自主式學習的應用

在筆者的一次經緯儀操作教學中，始終有幾個學生在旁邊擺弄另一臺經緯儀，課后了解到他們已經自學了經緯儀操作，學生的這種行為實際上是自主式學習的表現。自主式學習主要是確定以學生為主體的教學思想，讓學生參與教學的過程，了解教學的計劃、目標、方法等，讓學生在教師的指導下進行自主學習和管理，[4]以提高學習質量。自主式學習模式充分發揮了學生各自的專長，通過相互討論，他們能夠取長補短，從而提高學習興趣，增加學習效果，同時增強了學生自我學習的意識和自我管理的能力的培養。自主式學習模式尤其適用于實踐教學。

2.教學手段的多樣化

水準儀、經緯儀是測量工作中常用的測量儀器，因此，其操作方法就是教學中的一個重點內容。學生掌握測量儀器操作方法的前提是要了解儀器的構造及其作用。利用實物進行演示教學是講解這部分內容的最好手段。對照水準儀、經緯儀進行講解，使學生較為直觀地熟悉儀器的構造，同時，教師進行現場操作演示，對學生掌握測量儀器的基本功能和操作流程極其有利。

在實物演示教學的基礎上，還可以利用投影、錄像、多媒體電腦課件等現代教學手段，通過實例視頻演示，把書本上抽象的測量過程生動、形象地表現出來，使其更加具體化、直觀化，學生對測量儀器操作的要求與步驟更加明確、清晰，也提高了學生的學習興趣和學習效果。

3.加強實踐教學，增加實踐教學課時比例

“建筑工程測量”課程的最終教學目標是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作的能力。[2]而這個能力的培養，靠單純的課堂教學是達不到的，只有通過大量的實踐教學才能實現。因此，實踐教學對于“建筑工程測量”課程而言，其重要性是不言而喻的。但是，測量課程的理論教學內容較多，所占課時比例較大，同時，新儀器、新技術的增加，如全站儀、GPS等新儀器的認識與使用等內容加入到教學中來，使得測量課時顯得更加緊張。再加上實訓場地、儀器設備等實訓條件的不足，使得實踐課的課時更是少之又少。教師應盡量多創造實地教學或學生親自動手的機會，進行實踐性教學的內容，絕不單純講授。例如，水準儀的構造與操作部分，最好是對照儀器進行講解，同時讓學生隨著教師一同操作，教學效果肯定很理想。再如，建筑物定位測量這部分內容，也不要單純依靠板書圖解，最好是在實訓場地或操場上，讓學生配合進行實際定位測量操作。還有很多內容，像鋼尺量距、直線定線等等，可以進行實踐性的教學。這樣就把理論教學和實踐教學很好地結合起來，間接地增加了學生實踐操作的機會和時間。知識來源于實踐，能力更加來源于實踐，只有大力加強學生實踐能力的培養，才能更好地完成職業教育的目標。

三、教師素質的提高

“建筑工程測量”的特性決定了教師既要有豐富的專業理論知識，又要有相應的實踐操作能力。特別是新儀器、新技術在工程建設中的應用，對任課教師提出了更高的要求。

1.理論知識的更新

教師是教學的主體，教師素質的高低直接影響教學質量。在科技發展日新月異的時代，測繪理論也不斷完善。激光經緯儀、全站儀及GPS定位系統等新儀器、新技術在工程實踐中的大量應用，要求教師要及時了解理論知識的新動態，學習新技術、新方法，及時對理論知識結構進行更新。教師還應經常閱讀測量文獻，參加繼續教育培訓，做到與時俱進。這樣，才能更好地把知識傳授給學生。

2.實踐能力的提高

高職教育的培養目標是使學生成為具有一定理論知識基礎和較為熟練地實踐操作能力的技術人員，這就要求教師自身擁有較高的實踐能力。因此，教師在學習理論的同時，還應該深入施工現場，與現場的測量人員多交流，汲取他們的實踐經驗。最好能夠到企業一線去鍛煉或培訓，以此增強自身的實踐能力，成為名副其實的“雙師型”教師。

總之，“建筑工程測量”課程的教學改革是一件重要而迫切、長期而艱巨的任務。[6]教師應當主動適應社會需要，不斷地研究、探索更好的教學方法，并在實踐中逐步完善，努力提高課堂教學效果，使學生既擁有相應的專業理論知識，又掌握工程測量的實踐操作技能，適應建筑人才市場的需要。

參考文獻：

[1]張彬.盤錦職業技術學院新校區建筑類實訓室建設實踐[J].黑龍江科技信息，2012，（6）.

[2]張彬.“建筑工程測量”實踐教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2012，（13）：106-107.

[3]周儉清.工程測量課程教學改革實踐與探索[J].長春師范學院學報，

2005，（2）.

[4]王旭華.工程測量自主式學習應用研究[J].大連大學學報，2008，（3）：

151-154

[5]唐冬梅，劉明星.土木類專業工程測量實踐教學改革[J].中國電力教育，2009，（4）：154-155.

[6]牛寶云.建筑類專業《工程測量》課程教學探討[J].礦山測量，2007，（1）.

（責任編輯：劉輝）