地方高校安全工程本科專業課程體系改革與實踐

摘要：安全工程課程體系建設是安全工程學科建設的重要內容，它決定著所培養的安全工程專業人才的知識結構和技能水平。以畢節學院為例，根據我國安全工程專業現狀及其課程體系中存在的一些問題，結合學院的辦學實際，對安全工程專業課程體系進行了改革與實踐研究。通過強化基礎，縮減課堂教學時數，增加選修課比例，加強實驗實習基地建設，進一步深化實踐環節教學改革，并開設多個專業方向，以拓寬學生的專業口徑，加強學生學習能力、創新精神和實踐能力的培養，增加學生就業渠道，適應地方經濟社會的發展需要。

關鍵詞：畢節學院；安全工程；課程體系

作者簡介：范育青（1980-），男，江蘇灌云人，畢節學院資源與安全工程學院，講師；汪華君（1970-），男，山東聊城人，畢節學院資源與安全工程學院，副教授。（貴州 畢節 551700）

基金項目：本文系畢節學院教學研究與改革基金資助項目（項目編號：JG2010001）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0077-02

一、我國安全工程專業現狀及其課程體系改革的必要性

安全專業的高等教育是培養安全工程專業人才的主要途徑，也是安全科學發展的基礎和搞好安全生產工作的重要保障。我國安全工程教育始于1958年，并于當年設置了工業安全技術、工業衛生技術專業，1983年根據需求建立了礦山通風與安全本科專業，1984年在前面3個專業的基礎上確立安全工程本科專業。[1]近年來，我國的安全專業高等教育有了很大的發展，全國開設了安全工程本（專）科專業的院校有100多所，但由于安全學科是一門綜合理、工、文、法、管、醫等學科的新興交叉學科，目前全國還沒有形成統一的課程體系和教學大綱。各院校在課程設置上存在較大分歧。據不完全統計，目前各高校的安全工程專業開設專業基礎課總共有74 門，專業課113 門，差別非常大。

此外，安全科學的交叉學科特性及各高校本身具有的不同行業特色，使得不同院校安全工程專業課程體系建設呈現出不同的特色。[2，3]隨著高等教育的大眾化和市場經濟的不斷推進，高校管理體制的改革、人才培養觀念的轉變以及社會用人機制的變化，傳統的課程體系已經不適應經濟、社會發展對安全工程專業人才的要求。[4]

因此，如何從本校、本地的實際情況出發，結合地方經濟社會發展對人才培養提出的新要求，構建合理且具有特色的安全工程專業課程體系，已經成為地方高校為區域經濟社會發展培養高素質應用型安全工程專業人才所要亟待解決的問題。

二、安全工程專業課程體系改革與實踐

畢節學院（以下簡稱“我?！保┳湓诋吂潯伴_發扶貧、生態建設”試驗區，是畢節試驗區唯一一所全日制普通本科院校，承擔著為畢節試驗區經濟建設和社會發展提供人才和技術支撐的重要功能。2010年8月4日，教育部部長袁貴仁在出席畢節學院“創先爭優”座談會上時也指出：“服務畢節試驗區是畢節學院的根脈所系?！?/p>

隨著試驗區基礎設施建設和礦產資源開發力度的加大以及“工業強區”戰略的實施，畢節對安全工程專業人才的需求不斷加大。為適應地方經濟社會發展需要，我校2010年增設了安全工程本科專業，開始為地方經濟社會發展培養應用型高級安全工程專業技術人才服務。

1.安全工程專業課程體系設置

《教育部關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件指出：“深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變?！?/p>

我校安全工程專業的培養目標是：根據國家教育方針，培養適應我國社會經濟發展和現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有扎實的理論基礎和系統的安全科學與工程專業知識，具備安全監察與管理、安全檢測與監測、安全設計與生產、安全評價理論與方法、安全教育與培訓等工作能力，并具有一定創新精神和較強實踐能力的應用型高級技術人才。在學校本科教學思想與培養目標的指導下，在充分調研國內其他院校的安全工程專業人才培養的基礎上，提出了2011版安全工程專業課程體系設置方案，將課程體系分為五大模塊：通識教育模塊、專業基礎模塊、專業主干課程模塊、專業方向模塊和實踐教學環節。在課程體系安排上，對各類課程學時學分做了重新分配，主要為了減少專業主干課學時、總學時及總學分，增加通識教育、專業基礎課、專業方向課學時及實踐教學環節學分。

（1）通識教育模塊。旨在進一步夯實基礎、拓寬口徑，加強科學精神和人文精神的貫通和融合，全面提升學生的思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質。通識教育課程包括必修和選修兩類課程。

通識教育必修課程包括：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、計算機基礎、高等數學、大學物理、普通化學等課程，占總學時40%。通識教育選修課程分為人文社會科學類、自然科學與技術類、體育藝術與素質拓展類等系列。該類課程每學期由學校教務處統一修訂，要求學生至少選修8學分，占總學時6%。

（2）專業基礎模塊。旨在為學生打造一個寬闊的專業知識基礎平臺，主要包括：機械設計基礎與制圖、線性代數、概率論與數理統計、C語言程序設計、工程力學、工程熱力學與傳熱學、工程燃燒學、流體力學與流體機械、工程地質學、測量學、電工與電子技術等課程，占總學時21%。

（3）專業主干課程模塊。強調專業特性與學生應具備的專業核心素質，同時考慮前瞻性和開放性。專業主干課程與專業基礎課程共同保證專業培養基本規格，專業主干課程包括：安全學原理、安全管理學、安全系統工程、安全人機工程學、安全評價理論與方法、安全監測與監控等課程，占總學時15%。

（4）專業方向課程模塊。為更好地服務于地方經濟建設，結合我校實際，以提高學生的發展能力、就業適應能力為目標，將安全工程專業分為礦業安全和工業安全兩個方向。

礦業安全方向課程包括：煤礦安全法律法規、安全工程CAD、采礦學、井巷施工與礦山壓力控制、礦井通風、礦井瓦斯防治、礦井火災防治、礦井事故分析及災害處理等課程。

工業安全方向課程包括：安全法律法規、安全工程CAD、危險因素辨、消防工程學識、鍋爐壓力容器安全、粉塵防治理論與技術、起重機械設備安全、建筑安全等課程。

學生可在第六學期根據自己的興趣、愛好、特長和能力選擇培養方向和感興趣的課程，要求學生至少選修24學分，占總學時18%。

（5）實踐教學環節。實踐教學是促使學生加深對理論知識的學習和理解，培養學生動手實踐能力和創新精神的重要環節。主要包括軍事訓練、金工實習、課程實驗、專業實習、專業課程設計、畢業實習與畢業設計（論文）、社會實踐、社會調查及創新性實踐教學環節等，占總學分的25%，達到了《教育部關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件“理工類專業實踐教學環節累計學分一般應不少于總學分的25%”的要求。

2.實踐教學環節改革

理論與實踐相結合是實現高等教育人才培養目標的基本途徑。因此，構建和強化實踐教學環節，進一步明確實踐教學目標、任務，改革實踐教學內容，是專業建設和教學改革的重點內容之一。

（1）加強實驗室建設，改革實驗教學模式。近年來，我校不斷加強安全工程專業實驗室建設，擁有較為完善的教學實驗設施，包括礦井仿真模型、礦井瓦斯防治、礦井通風與安全等實驗室，擬建安全人機工程實驗室；2011年11月，礦井瓦斯防治實驗室被批準為貴州省特色重點實驗室籌建單位；2012年5月，建立了“西安科技大學畢節學院西部礦井開采及災害防治教育部重點實驗室畢節研究室”。改革教學模式，結合課程更新實驗內容，減少演示性及驗證性實驗，增加“三性”（綜合性、設計性和創新性）實驗，并將各門專業課程中的實驗內容進行集中融合，以學期為單位分別開設“安全工程基礎實驗課”和“安全工程專業實驗課”進行教學，使學生掌握正確的實驗方法，培養學生的綜合能力、實踐能力和創新精神。

（2）優化實踐教學基地建設，提高實習質量。在技術裝備和條件好的企業建立長久的產學研實踐教學基地，爭取讓更多的學生有接觸工程實際的機會，提高學生的實踐能力，這對學生就業及專業規劃有重要意義。為此，我校先后與中嶺煤礦、比德煤礦、大西南礦業股份有限公司、新礦貴州能源有限公司、貴州肥礦能源有限公司、貴州久泰礦業有限責任公司等單位簽訂了校企共建實踐教學基地協議，將他們的現代化礦井確定為掛牌的實踐教學基地。同時，計劃在畢節興國實業有限公司、畢節消防支隊、畢節力帆駿馬車輛有限公司等單位建立基地，并且聘請廠礦企業相關工程技術人員作為學生實習實踐的指導老師，提高實習效果。

（3）畢業實習和設計（論文）改革。我校已對煤礦開采技術?？粕M行了畢業實習和設計（論文）模式的改革嘗試，采取集中與分散實習及一人一個設計（論文）題目的模式。一般要求已簽訂就業協議的學生盡量到就業單位實習，在畢業設計（論文）選題上，要求盡量結合就業單位的實際情況選擇課題。這樣一來，可以使學生的畢業實習和畢業設計（論文）具有更強的針對性，并有利于學生收集畢業設計或論文所需的資料和較好地完成畢業設計。此外，學生提前到自己以后的工作單位實習，可以提前熟悉單位環境及人員，畢業后可以盡快地適應工作。有的單位還為學生提供一定的生活費用，并將實習和設計作為學生的試用期，參加工作后就轉正。在對煤礦開采技術?？粕厴I實習和設計（論文）模式的改革嘗試的基礎上，我們將在安全工程和采礦工程等本科專業進行推廣，并進一步規范畢業實習和設計（論文）的各個環節，保證畢業實習和設計（論文）的質量。

三、結論

本文以畢節學院為例，對安全工程專業課程體系進行了系統的改革研究，提出了適合我校辦學條件和地方經濟社會發展的2011版安全工程專業課程體系設置方案。在新課程體系方案中：通識教育課、專業基礎課、專業主干課和專業方向課的學時比例為：46%、21%、15%、18%；實踐教學環節由原來的36學分增加到42學分，增加了6學分；總學時由原來的2760學時減少到2600學時，減少了160學時；獲得的最低畢業學分由原來的180學分減少到168學分，減少了12學分。

通過增加實踐教學環節學分及減少總學時和總學分，使學生有更充裕的時間準備課程報告、參加實習實驗和社會實踐；增加選修課比例和專業方向，必修課與選修課學分比達3∶1，促進了不同學科知識的交叉、滲透和融合，為學生的個性發展提供了更廣闊的空間，拓寬了學生的專業口徑，增加學生就業渠道，適應地方經濟社會的發展需要；對實踐教學環節進行了改革探討，加強了對學生學習能力、創新精神和實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]翟小偉，鄧軍.突出行業特點的安全工程專業教育研究[J].中國安全科學學報，2008，18（1）：90-94.

[2]邵輝，張東，葛秀坤，等.高素質安全工程專業人才培養的研究與實踐[J].中國安全科學學報，2009，（12）：34-29.

[3]劉海生，宋麗霞，胡去非.新建本科院校安全工程專業數學課程教學改革探討[J].中國安全科學學報，2009，（7）：70-73.

[4]劉宏，呂保和.21世紀安全工程本科專業課程體系改革與實踐[J].中國安全科學學報，2005，（5）：42-45.

（責任編輯：劉輝）