高職思想政治理論課實施多媒體教學的思考

摘要：多媒體教學手段具有巨大的優越性，在高職思想政治理論課中引入多媒體教學技術是當前教學改革的必然要求。但是，隨著政治課多媒體教學模式的深入開展，也逐漸出現了一些新情況、新問題，積極采取相應的解決措施妥善處理好這些問題，能真正提高教學實效。

關鍵詞：高職；思想政治理論；多媒體教學

作者簡介：柯水云（1965-），男，浙江金華人，麗水職業技術學院社科部，副教授。（浙江 麗水 323000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0098-02

隨著計算機的普及和廣泛應用，高職思想政治理論課傳統的一本教材、一個教案、一支粉筆和一塊黑板的教學手段已經不能滿足信息化時代的需要。多媒體教學手段具有通過計算機綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，給教師的教學和學生的學習帶來了革命性的變化。一方面，大大提高了高職政治教師教書育人的能力，另一方面也大大提高了學生學習思想政治理論課的積極性與主動性。與傳統教學方法相比，多媒體教學無疑具有巨大的優越性。所以，在高職思想政治理論課中引入多媒體教學手段是當前政治課教學改革的必然要求。但是，隨著高職思想政治理論課多媒體教學手段的引入，也逐漸出現了一些新情況和新問題，這些新情況和新問題影響了多媒體教學優勢的充分發揮，妥善處理好這些問題，才能真正提高教學實效。

一、高職思想政治理論課多媒體教學過程中出現的問題

1.多媒體教學內容與教材內容關系錯位

（1）多媒體作為一種優秀的教學手段，是為教學內容、目的服務的。而有的思政課教師為了提高所謂的教學效果，在開展多媒體教學時，大量地展示文字、圖片和音像材料，注重花哨的外表，給學生造成視聽沖擊，而不對教學內容進行深入細致的研究，導致有些材料與教學內容沒有多大聯系甚至根本就無聯系，學生看后不知所云；有的不適當地全堂課給學生放視頻，只注重趣味性和娛樂性，盲目追求聽覺和視覺效果，而教學內容的理論性、思想性和系統性卻忽略不提。這勢會分散學生的注意力，干擾學生對教學內容的正確理解，影響教學效果。同時，由于教材的內容具有規定性，而現實熱點難點問題卻具有時效性，兩者不一定都能緊密結合，為了吸引學生對此類問題的關注，有的教師在多媒體教學過程中，會較多地考慮或強調社會熱點問題，而忽視教學目標要求，使教材內容與多媒體教學內容根本脫節，課堂教學內容變得十分隨意。

（2）有的教師用課件代替教案，課件成了書本和教案的“翻版”，結果造成了書本“搬家”、教案“搬家”，電腦鼠標代替了粉筆，銀幕代替了原來的黑板，換湯不換藥，名為多媒體教學，實際上承襲的仍然是落后的教學思想、陳舊的教學方法，結果使多媒體教學流于形式，很難產生有吸引力、說服力和感染力的教學效果。

2.完全拋棄傳統的教學方式

多媒體集文字、圖形、動畫、音頻、視頻等多種要素于一體，可使思想政治理論課的內容抽象、說教與枯燥變為具體、生動和形象，化復雜、深奧和苦澀為簡單、易懂與有趣，在提高思政課的教學實效方面是不容置疑的。但是，多媒體也不是提高思政課理論教學效果、能包治百病的靈丹妙藥，傳統教學方式也不是一無是處的。傳統教學方式是一種人與人面對面的直接溝通，教師通過與學生的全面接觸，運用語言、手勢、表情、黑板上手寫內容等方式，對教學內容進行耐心的講解，以情感人，以理服人。所以，傳統的教學手段在提醒學生聽課注意力和發揮學生的主體作用等方面，具有一定的優勢。多媒體不能替代教師的講解，教師的講解凝結著教師對思政課教學內容的理解和思考，是思政教師學識、智慧和創造性的體現，這是電腦無法做到的，所以，思政教師耐心細致的講解永遠是課堂教學的核心。但有的教師卻過分依賴多媒體，上課時從頭至尾坐在計算機前挪動鼠標，完全拋掉了粉筆，遠離了黑板，用投影屏幕完全取代教師的板書，僅僅追求以生動、直觀、形象的畫面來刺激學生的感官，增加課堂教學的趣味性，而忽視理論知識本身的講述，教師只是充當了放映員的角色。由于沒有教師的講解，學生對所學的內容也一知半解，教學效果可想而知。

3.多媒體課件過于簡單和過于花哨

實施多媒體教學必須借助教學課件這個載體，課件質量的高低也直接影響著多媒體教學的效果。但有的教師制作的課件質量卻不高，這主要表現在兩個方面。

（1）課件過于簡單。有的教師或由于電腦知識的缺乏或由于貪圖省力，把傳統黑板上板書的內容未經任何加工處理就全部搬到了多媒體課件中，再用投影儀投影到大屏幕上來取代過去的板書，課件成為板書的“換代產品”，課件中只有文字，既沒有必要的插圖、動畫、音頻，也沒有任何相關的資料和視頻鏈接。有的索性從網絡上下載教學課件，而不對下載的課件結合教材、自己和學生的實際進行再加工，就直接使用，造成了教學效果不夠理想。

（2）課件過于花哨。有的教師過分強調課件制作的技巧和表面形式的華麗，課件的模版每一張都不一樣，課件界面色彩過于濃烈，課件中濫用音響、動畫及特技效果。如，PPT課件中音響效果：“爆炸”、“錘打”、“打字機”、“風鈴”、“鼓聲”、“鼓掌”、“激光”、“炸彈”等都用個遍，動畫效果：“百葉窗”、“棋盤”、“十字形擴展”、“向內溶解”、“陀螺璇”、“忽明忽暗”等都用個遍，一堂課下來，學生被搞得暈頭轉向，煩躁不安，結果導致喧賓奪主，無關信息吸引了學生的注意力，噪聲和眼花繚亂的閃爍淹沒了教學主題，應被掌握的內容卻被忽視，嚴重影響了學生的學習效果。

4.多媒體教室的電子設備數量和質量有待進一步提高

2008年，陜西航空職業技術學院基礎學部的張紅艷老師對該學院203名學生和11名教師使用多媒體教學情況展開了問卷調查，結果顯示：“有84.7%的學生認為學院的多媒體教室和微機室數量少、配置差，只有4.9%的學生認為學院的多媒體教室和微機室數量多、配置好。對教師的調查中，有60%的教師感覺學校的多媒體教室數量不能滿足老師的需求，而且認為多媒體教室條件配置比較好的只有30%，有10%的老師表示不知道”。以上數據顯示的雖然只是陜西航空職業技術學院的實際情況，但在其他不少的高職院校中也有類似的情形。現在，在不少的高職院校中，電子設備如多媒體中控設備、電腦、功放、話筒、投影儀、音箱等都配備齊全的多媒體教室一般都是一些能容納幾百人的大教室，且數量并不是很多，而小教室只配備了投影儀，有的甚至連投影儀都還沒有。另外，多媒體教室的電子設備質量有待進一步提高，如電腦老舊，配置很低；話筒和鼠標都是有線的，把教師牢牢地束縛在講臺上；尤其是投影儀，清晰度較差，投影的光線暗淡，為了使學生能看清課件內容，教師不得不拉上窗簾，關閉電燈，造成教室內空氣混濁，學生上課時看書寫字困難；VGA連接線經常發生故障，造成投影畫面顏色失真等，所有這一切，都嚴重地影響了多媒體教學的正常開展，影響了多媒體的教學實效。

二、多媒體教學中的問題解決對策

1.緊緊圍繞教材內容，以提高教學質量為宗旨來使用多媒體

多媒體作為新型教學手段，將其整合到高職思政課的教學中，目的是為了彌補傳統高職思政課教學的不足，增強思政課教學的實效，因此，多媒體只是高職思政課教學的一種輔助性手段，多媒體并不能完全代替高職思政課教學，而是應該把兩者有機地結合起來。一方面，應堅守高職思政課的教學陣地，堅持教材內容的基礎性地位，認真分析、鉆研、講解教材內容，使教材內容深入淺出，通俗易懂，讓思政課教材內容進高職的課堂、進學生的頭腦。不能因為多媒體豐富、生動、多彩，而高職思政課教材內容卻枯燥、抽象、難懂就放棄思政課的教學陣地，完全拋開教材內容，把網絡上報道的新聞、有趣的事件、視頻等作為思政課的主要教學內容，甚至整堂課都播放視頻，或分析與教材內容無關的事情，以激發所謂的學生學習興趣，如果這樣做，背離了高職思政課的教學目的。思政課教師必須牢記自己所肩負的神圣職責，要時刻牢記政治課堂講授是有紀律的。另一方面，對多媒體，思政課教師也應與時俱進，積極地有選擇地接納它、學習它、利用它，讓它為高職思政課的教學服務，并且還要努力提高利用多媒體的水平，避免書本“搬家”、教案“搬家”情況的發生，充分揮它在課堂理論教學過程中提高思政課教學質量的重要作用。只有二者有機結合，才能產生好的效果。

2.把多媒體教學與傳統教學有機結合，使兩者相得益彰

多媒體教學確實具有強大的功能和突出優點，但它并不能完全取代傳統的教學方式，傳統的教學方式是前人在長期教學實踐中總結出來的，現在仍然是開展思想政治理論課教學的基本方式，其細致耐心的語言引導、面對面的思想交流，是多媒體技術所不具備的。所以，在高職思政課的實際教學過程中，針對許多抽象的政治概念、原理和政治道理，首先要廣泛地收集相關圖片、動畫、音頻、視頻等資料，對學生進行感官刺激，使學生產生感性認識；然后政治教師趁熱打鐵，在此基礎上進行耐心、細致、激情洋溢的講解，使學生產生的感性認識升華到理性認識，教師再引導學生用獲得的理性認識去指導實踐，完成認識的整個過程。所以，多媒體教學方式與傳統教學方式是一種非替代關系，它們是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。多媒體教學方式無論有多先進，傳統教學方式都不能丟，無論是否用多媒體，教師講課都要有激情，要時刻牢記政治理論課教師知識淵博、才華橫溢、思維敏銳、基本功扎實的講解才是一堂課成功與否的真正關鍵。政治教師在教學過程中，應是學生政治思想的引導者、啟發者，而不僅僅只是多媒體的操作者。

3.制作技術性與實用性完美結合的優質多媒體課件，防止課件過于簡單和華而不實

要開展多媒體教學，教師必須在課前制作好課件，優質的多媒體課件是上好高職思政課的重要前提和基礎。為此，教師必須在課前投入大量的精力，精心設計課件腳本，選擇合適的工具軟件，收集選擇恰當的素材，靈活運用文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體因素，制作出既符合教材內容、自己的知識結構和學生實際，又能反映本學科最新發展動態和當前熱點問題的課件。為此，應從以下幾個方面做好工作：

（1）學校應對教師加強課件制作技術的培訓，使教師都能掌握一定的多媒體教學課件制作知識技能，比如：PPT的制作，從網站下載視頻、音頻，用繪聲繪影、All Ok Video Joiner視頻合成器、Zealot All Video Splitter漢化版視頻剪截器等軟件制作視頻、音頻，用Photoshop軟件制作圖片等等。

（2）教師在制作課件時應特別注意以下問題：課件內容應該充分體現教學大綱和教學目標的要求，突出重點、難點和熱點，避免過多冗余信息的加入；課件的界面應美觀大方，顏色搭配要合理，符合審美要求；字體大小要適宜、清晰，背景色和文字的顏色應該有較大反差；課件中的多媒體因素要多種多樣，既要有文字，又要有相關的圖片、音樂、動畫和視頻；合理使用文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體元素，避免濫用；課件中應有師生互動內容的設計以及時間的安排。

4.加大硬件投資力度，合理配置達標的多媒體教室

為了提升思想政治理論課多媒體課堂教學質量，學校應更新教學觀念，加大硬件投資力度，合理配置資源。

（1）進一步提升多媒體大教室電子設備的質量。目前，高職院校中多媒體大教室電子設備基本上都是比較齊全的，關鍵是質量不太好，所以，通過質量提升，變配置、性能差的電腦為配置、性能高的電腦，變投影模糊、光線暗淡、顏色失真的投影儀為投影清晰、光線明亮、顏色逼真的投影儀，變小銀幕為大銀幕，變有線話筒為無線話筒，變有線鼠標為無線鼠標。

（2）有條件的學校可以將所有的小教室都改造成多媒體教室，添置開展多媒體教學所必須的電腦、投影效果好的投影儀、小功率的音箱等電子設備。

（3）學校應配備對多媒體及網絡技術的設備進行維護的人員，建立設備定期維護制度，一旦設備出現故障，可以迅速、熟練地進行維修，為教師開展多媒體教學提供一個良好的硬件環境。

三、結語

總之，多媒體教學雖然很先進，但它也不是包治百病的神藥，教師必須正視它在使用中存在的問題，采取相應的對策，使這種先進的教學方式發揮出更大的作用，切實提高高職思想政治理論課的教學實效。

參考文獻：

[1]王長坤.論高校思政課多媒體教學手段的運用[J].承德民族師專學報，2010，（4）：86-88.

[2]王鳳芹.高職思政課多媒體課件的制作體會[J].成人教育，2010，（5）：

81-82.

[3]王月紅.“形勢與政策”課多媒體教學手段的運用和效果研究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2011，（1）：162-163.

[4]向慧芳.多媒體課件在思政課教學中的應用[J].中國電力教育，2012，

（1）：84-85.

（責任編輯：劉輝）